“歌詞的密度、旋律、傳唱度、歌曲基調(diào)的適配度……都是我們考慮的方面。”

北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院2020級臨床專業(yè)的胡曉丹最近一直在忙著選歌。這看似“轉(zhuǎn)行”的內(nèi)容，實(shí)際上是她一門專業(yè)課的課程作業(yè)。

近年來，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部通過探索研究，合作創(chuàng)新，將學(xué)習(xí)過程從死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦訉?shí)踐。在神經(jīng)系統(tǒng)疾病的學(xué)習(xí)中，其中一項(xiàng)“大作業(yè)”就是讓剛步入醫(yī)學(xué)殿堂的同學(xué)們，通過自制動畫、短劇、歌曲改編等形式為大眾科普癲癇、帕金森、腦卒中、睡眠等神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)疾病的醫(yī)學(xué)知識。

(相關(guān)資料圖)

從寢室到小花園，從劇本創(chuàng)作到拍攝剪輯，從繪畫腳本到制作海報(bào)。同學(xué)們走出常規(guī)課堂，走入了科學(xué)與藝術(shù)融合的別樣世界。

“我們選擇以改編歌曲和拍攝小短劇的形式進(jìn)行癲癇科普。”最終，胡曉丹和合作的同學(xué)們選擇了《匆匆那年》這首歌。

接著就是填詞，在同學(xué)們看來，這一部分是有一定難度的，老師也幫著一起改了幾版。

“因?yàn)檎n堂上學(xué)的癲癇是一種很復(fù)雜的疾病，它的分類相當(dāng)龐大，每種分類又都有不同的臨床表現(xiàn)和治療，所以想要全部寫進(jìn)歌詞里是不可能的?！痹诤屠蠋熡懻撝螅瑢W(xué)們決定把重心放在強(qiáng)直陣攣發(fā)作的臨床表現(xiàn)和急救上，也提及了在人們印象中并不劇烈的失神發(fā)作。

針對病恥感和“羊癲瘋”污名化的問題，幾位“主演”則敬業(yè)地躺在地上拍了好幾條病發(fā)的狀態(tài)。

“對我來說，這個(gè)小短劇雖然只有4分鐘左右，卻是我的導(dǎo)演初體驗(yàn)，而且在把握劇情和演員動作的過程中逐漸加深了對癲癇的理解?！焙鷷缘ふf。

胡曉丹的同學(xué)管允鶴則與其他四位同學(xué)在北醫(yī)三院神經(jīng)內(nèi)科老師的指導(dǎo)下，完成了有關(guān)阿爾茨海默病的科普作業(yè)。

“這份作業(yè)提供了貫穿整個(gè)學(xué)期的完成時(shí)間，讓同學(xué)們得以有條不紊地全身心投入。而伴隨整個(gè)過程的是老師細(xì)致入微的指導(dǎo)?！惫茉竖Q說。

在幾次小組會議上，老師為管允鶴和同學(xué)們進(jìn)行了關(guān)于阿爾茨海默病細(xì)致的專業(yè)講解，并結(jié)合其他的科普作品例子為他們提供了選材和方向上的指導(dǎo)。在小組合作完成劇本初稿之后，老師又逐字逐句指出層次和表述等各方面的不足，讓同學(xué)們不斷修改完善。

最終，管允鶴和同學(xué)們剪輯完成了一則十余分鐘的科普視頻。

“這份科普作業(yè)給我們帶來的不僅僅是學(xué)習(xí)上的意義，更是思想上的改變。這樣一次近乎實(shí)踐的作業(yè)，擺脫了傳統(tǒng)課堂的拘束，用一種更新的思路和更實(shí)際的體驗(yàn)幫助我們深刻理解阿爾茨海默病人群的困擾，也讓我們更加堅(jiān)定作為醫(yī)學(xué)生的使命所在，讓更多的患者獲得科學(xué)的治療、合理的預(yù)防、家人的關(guān)愛和社會的理解?！惫茉竖Q說。

這種新穎的授課模式讓不少同學(xué)受益匪淺。2020級臨床專業(yè)的李筱認(rèn)為：“科普作業(yè)是一扇窗，我們透過窗戶看到了患者，患者也透過窗戶看到了疾病和我們，通過這扇窗戶，過去的很多隔閡會被消解，醫(yī)生開始理解患者關(guān)注的要點(diǎn)和心態(tài)，患者也會開始理解為什么醫(yī)生開了那么多檢查和藥物，進(jìn)而一同泅渡生命之河，跨越生死難關(guān)，成為緊密相連的命運(yùn)共同體?！?/p>

對于任課老師們來說，這項(xiàng)教學(xué)探索取得了明顯的學(xué)習(xí)效果。

在北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教授王韻看來，學(xué)院創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的醫(yī)學(xué)科學(xué)普及素養(yǎng)理念，將醫(yī)學(xué)科普創(chuàng)作納入教學(xué)計(jì)劃，打造有溫度有趣味的醫(yī)學(xué)科普課程是大健康背景下醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的重要舉措。

“醫(yī)學(xué)生參與醫(yī)學(xué)科普創(chuàng)作，是一個(gè)主動參與的學(xué)習(xí)過程，需要其深刻理解并運(yùn)用疾病相關(guān)的防治知識，同時(shí)借助視頻、動畫等合適的形式進(jìn)行展示。在這個(gè)過程中學(xué)生以主體身份參與教學(xué)活動，老師在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了對醫(yī)學(xué)生知識、技能和素養(yǎng)全方位的培養(yǎng)。將多元化的教學(xué)模式引入新時(shí)代教改課程中，是一種有益的教學(xué)探索?！蓖蹴嵳f。

北京大學(xué)第三醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科教授樊東升表示，完成一件醫(yī)學(xué)科普作品是一個(gè)創(chuàng)造性輸出知識的過程，需要?jiǎng)?chuàng)作者結(jié)合科普對象的需求，有針對性地提供醫(yī)學(xué)信息，并采取適宜的方式使科普對象能夠接受并理解上述內(nèi)容。

“在此過程中，醫(yī)學(xué)生可以積極地參與大眾的健康維護(hù)、疾病預(yù)防、早期診斷和早期治療的全過程，增強(qiáng)了其職業(yè)使命感、自豪感，在‘健康中國’的時(shí)代背景下，早期培養(yǎng)其醫(yī)學(xué)科普素養(yǎng)。根據(jù)自身特長、采用不同形式，以興趣為導(dǎo)向，學(xué)以致用，用于服務(wù)大眾。”樊東升說。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 葉雨婷

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