如今，社會對孩子的教育愈發(fā)重視，家校共育理念不斷普及，但在一些中小學，從批作業(yè)，到課堂值日保潔，再到監(jiān)督學生考試，在家校共育、家校合作過程中，家長與教師之間的責任邊界趨于模糊，家長正在成為一支隨叫隨到的“編外教師”隊伍。

從打掃衛(wèi)生到監(jiān)考、陪自習，家長隨叫隨到

“孩子初二了，晚自習三節(jié)課，前兩節(jié)正常上，最后一節(jié)老師在辦公室或者回家，家長輪流值班看學生。這樣合適嗎?”

“我的孩子上小學二年級，現(xiàn)在每次值日，學校要求家長必須陪同，而且明確說最好不要讓老人來。這樣好嗎?”

“孩子今年上六年級，每天老師都發(fā)信息給家長安排任務，有時出差幾天，沒給孩子簽字還被老師點名批評。各位也碰到過這種事嗎?”

在“家長幫”等家長聚集的論壇上，類似問題一拋出來，就引起熱烈討論。從中不難發(fā)現(xiàn)，要求家長批改作業(yè)、去學校幫孩子值日，替孩子到學校布置教室、打掃衛(wèi)生，甚至是監(jiān)考、代班早晚自習等現(xiàn)象廣泛存在。

上不上班聽老板的，下不下班聽老師的。南京一位家長周女士吐槽說：“有次我出差忘了要去學校值日，老師在群里點名批評我。可是我的孩子明明打掃了教室，讓孩子自己勞動又有什么問題?”

南京一名國企中層干部王先生向半月談記者吐槽：2016年孩子在南京某中學上高三的時候，學校要求家長輪流替老師監(jiān)考。高三年級早自習和晚自習也需要家長輪流到崗。早自習期間，家長在教室?guī)褪兆鳂I(yè);晚上七點到九點的晚自習時間，家長需要坐兩個小時班。有的家庭父母沒空，只得由爺爺奶奶上陣。

“當時99%的家長都聽從了學校的指揮，直到后來有家長向媒體投訴，這個規(guī)定才被取消。”王先生說，家長們很無奈，希望通過自己的付出，讓孩子得到老師的關注。對這種在中小學已普遍存在的現(xiàn)象，我們不能改變，只能去適應。

“編外教師”，是耶?非耶?

針對學校教師擺脫部分工作責任，而家長被學校召來“干活”，承擔大量原本與自己本職工作無關的事情，有家長戲稱自己為“編外教師”。

對于“編外教師”這個身份，家長和老師究竟如何看待?

有些家長認為，活動中積極活躍、愿意為班級付出的家長，確實能提升孩子在班級中的“地位”。

特別是在班級活動中，熱心家長們能幫助布置教室，幫老師購買活動物品，替老師迎來送往，出于對家長的感激和回饋，孩子能得到班主任老師更多的關注。

但也有些家長對此頗有微詞。誰都有本職工作，有時很難兼顧。像打掃衛(wèi)生這樣的小事，為了從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習慣，讓孩子們獨立完成才是正確的教育方式。

“在心理上，不太能接受;在行動上，絕對都會支持。我敢說，大多數(shù)家長都是這種心態(tài)。”王先生說，因為孩子的事總歸是自己的事，所以不敢拒絕老師。

無錫某公辦小學班主任沈老師則從教師的角度持另一種觀點。她認為，這并不能全怪老師“偷懶”“失職”，某種程度上也是當下的教育環(huán)境、輿論環(huán)境和社會環(huán)境共同造成的?，F(xiàn)在的教育現(xiàn)狀幾乎只給了老師教課的權利，而剝奪了老師管學生的權利。

比如，對于學生不好好寫作業(yè)這事，不少老師束手無策。

“在我?guī)У陌嗬?，學生的聽寫作業(yè)交上來，我圈出錯誤的地方，讓他們下次交作業(yè)時要先改正錯誤，結果沒有一次是學生主動改正的。人都有惰性，何況是尚無自制力的孩子。但現(xiàn)在的教育環(huán)境，老師們除了說教，就只能讓家長參與教學，好好管教孩子。”沈老師說。

如何把握責任邊界

國家教育行政學院教師伍肖認為，家校關系在現(xiàn)行教育體制之下，合作意愿強烈但途徑單一，家校存在沖突隱憂。

從理論上來說，“家校共育”對于孩子成人成才十分關鍵，學校教育與管理需要家長配合。但是，教師因職業(yè)優(yōu)勢，在家校關系中處于優(yōu)勢地位。有關專家表示，這種不對等有可能導致當教師將一部分應盡職責轉嫁給家長時，家長無法拒絕，也必然會滋生學校的責任轉嫁、不作為等亂象。

如何確保家校之間正常合作不變形、不變味?

專家認為，對于這類問題需要更加具體細致的分析，例如小學階段，需要家庭更多的配合，因為這是學習習慣的養(yǎng)成關鍵期，有其合理性和必要性。

無論何種情況下，讓家長和社會深度參與學校治理，一定要避免打著“家校共育”的名號，給家長攤派任務。

標簽： 編外 家長 老師