學(xué)校要求家長輪流站崗執(zhí)勤是逾越了“職責(zé)邊界”

一家之言

明確家校雙方的“職責(zé)邊界”，才能讓家校關(guān)系良性發(fā)展。

近日，天津濱海新區(qū)某小學(xué)的一則通知引起了網(wǎng)友的討論。通知中稱：應(yīng)學(xué)校及教育局要求，每天都要有家長陪同學(xué)校護(hù)導(dǎo)，所以每位家長都要輪值，執(zhí)勤時間為7：40到8：00，如果有情況無法當(dāng)天執(zhí)勤，請聯(lián)系群里家長自行調(diào)整。

此通知一出，就引起了一些家長的不滿，認(rèn)為學(xué)校的要求是“越界”，超出了正常的家校合作的范圍。也有不少網(wǎng)友表示，學(xué)校此舉是將學(xué)校的職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長。

從實際操作的層面上來看，要求家長輪流站崗執(zhí)勤，的確會給很多家長帶來不便。例如對于很多雙職工的家庭來說，輪流站崗執(zhí)勤顯然超出了家長的職責(zé)和能力范疇。

如果把視線拉長，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校要求家長參與陪同學(xué)校護(hù)導(dǎo)的新聞并不少見，家長的任務(wù)不僅僅是校外執(zhí)勤，組織孩子過馬路，還需要承擔(dān)包括打掃衛(wèi)生、班級值日等任務(wù)。

當(dāng)然，校方安排家長參與班級管理也有自己的考慮，就班級活動而言，參與組織的家長有機(jī)會觀察孩子和同學(xué)在活動中的表現(xiàn)，從更多角度了解孩子的優(yōu)勢和不足，對孩子的成長更有幫助。家長通過班級活動感受班級文化，也更利于與老師之間的配合。

但問題在于學(xué)校和家長之間也應(yīng)該有明確的“職責(zé)邊界”，各盡其責(zé)。

也有不少家長表示自己是“自愿來學(xué)校幫忙”，因為家長越是愿意付出，孩子在班級里面的“地位”就越高。校方也認(rèn)為類似站崗執(zhí)勤通常并非強(qiáng)制要求，而是“善意的邀請”。但是若仔細(xì)對比學(xué)校和家長雙方的權(quán)力關(guān)系，就可以發(fā)現(xiàn)家長的無奈。

在學(xué)校和家長的關(guān)系中，校方往往占據(jù)更主動的位置。孩子是否在教室里面占據(jù)靠前的座位、是否能獲得老師的提問機(jī)會，這些在家長眼里都顯得尤為重要。從這個角度而言，在面對學(xué)校很多越界的要求時，家長常常也是不得已而為之。

一面是掌握教育資源分配權(quán)力，將職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給家長的學(xué)校;一面是為孩子的教育焦慮，對學(xué)校的奇葩要求敢怒不敢言的家長。長此以往，學(xué)校和家長的關(guān)系必然會變得扭曲，對學(xué)校和家庭雙方都非好事。就此而言，只有明確家校雙方的“職責(zé)邊界”，才能讓家校關(guān)系良性發(fā)展。

標(biāo)簽： 邊界 職責(zé) 家長