作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇一

一、簡(jiǎn)單了解小說的三要素。

(資料圖)

二、理清課文的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

[教學(xué)內(nèi)容及步驟]

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好!今天，咱們的旅行是到農(nóng)村去看戲，請(qǐng)翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)

二、簡(jiǎn)介作者及課文相關(guān)資料

魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農(nóng)村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農(nóng)民及孩子親近，對(duì)農(nóng)民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關(guān)于農(nóng)村和農(nóng)民的，今天，我們要學(xué)習(xí)的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時(shí)寫的一篇小說。小說是一種虛構(gòu)的作品，但它卻有生活的真實(shí)性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。(大屏幕顯示)

三、復(fù)述課文

概括復(fù)述課文，交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。

四、研習(xí)課文

1.理清課文結(jié)構(gòu)

(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現(xiàn)了他什么時(shí)候的生活情形?

明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現(xiàn)了他少年時(shí)候在平橋村的生活情形。

(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動(dòng)或事情?試據(jù)此梳理課文結(jié)構(gòu)。(大屏幕顯示)

明確：“我”在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我”在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據(jù)此可知課文結(jié)構(gòu)是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。

2.理解課文內(nèi)容，了解人物性格

(1)平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會(huì)有這種感覺?

明確：平橋村是“我”的“樂土”，因?yàn)樵谶@里“我”可以得到優(yōu)待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。

(2)“我”能夠?qū)崿F(xiàn)看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節(jié)?從中表現(xiàn)出他們什么美好的品質(zhì)?(大屏幕顯示)

明確：“看社戲”這個(gè)中心情節(jié)可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實(shí)現(xiàn)看戲愿望的一系列活動(dòng)中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。

(3)“看戲后”的主要情節(jié)是“六一公公送豆”，想想看這件事體現(xiàn)了他什么品質(zhì)?

明確：體現(xiàn)了他熱情好客、寬厚仁慈的品質(zhì)。

3.齊讀最后一段

討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)

明確：不是。因?yàn)槎怪徊贿^是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個(gè)不停?！拔摇敝哉J(rèn)為是的，那是因?yàn)樵谀且沟耐刀购涂磻蛑?，“我”感受到了農(nóng)村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無私的真摯情懷。流露出“我”對(duì)童年美好生活的留戀和向往。這其實(shí)也就是作者真情的流露。

五、課文總結(jié)

前面說過，小說是一種虛構(gòu)出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時(shí)在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經(jīng)歷。作品刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、無私友愛美好的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和對(duì)自由美好生活的向往和追求。

六、課堂收束

由于時(shí)間關(guān)系，我們今天的學(xué)習(xí)之旅只能到此為止了，請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時(shí)刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學(xué)習(xí)中收獲多多、快樂多多!

八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

教學(xué)方法:讀一讀,品一品

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、作者簡(jiǎn)介

吳冠中:當(dāng)代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

三、檢查預(yù)習(xí)

（略）

四、整體感知

1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋，” 他自己對(duì)橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘，他對(duì)橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢？請(qǐng)同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”

2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？

明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié)：作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?！?/p>

五、問題研討

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對(duì)照又和諧才能構(gòu)成美景。

蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。令人銷魂。

長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

風(fēng)雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)照。形式獨(dú)特。

六、拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對(duì)象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評(píng)析。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

八、布置作業(yè)：

1、聽寫課后生字詞。

2、寫15課的《隨堂檢測(cè)》。

八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。掌握片段組合的方法。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理，有中心的說話。培養(yǎng)文字表達(dá)能力。

二．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)片段刻畫方法，并將各個(gè)片段進(jìn)行組合連綴成篇。

2．教學(xué)難點(diǎn)：掌握片段組合的方法。

三.課時(shí)安排：一小時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

作文是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，它是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生人格理想的集中反映，它蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)先幫學(xué)生建立情感系統(tǒng)，喚起學(xué)生對(duì)自己某種生活的回憶，激起相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使之產(chǎn)生不吐不快的強(qiáng)烈沖動(dòng)。贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能出使兒童的作文產(chǎn)生那些豐富多彩的思想、感情和詞語?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境、選取相關(guān)的話題，讓學(xué)生在寬松的氛圍中抒發(fā)自己的心聲，表達(dá)真實(shí)的思想，真正做到“我手寫我心”。

作文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法，學(xué)會(huì)相關(guān)的表達(dá)技巧，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)學(xué)生的情感被有效激發(fā)起來后，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技法，使學(xué)生有所收獲。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

師：進(jìn)入初二后同學(xué)們有什么感受？學(xué)生紛紛談自己的感受，感覺好象越來越緊張忙碌。

師：假如你要與一位美國中學(xué)生通信，你將如何表現(xiàn)這緊張忙碌的一天呢？是不是要把整個(gè)一天的生活全部寫出來呢？學(xué)生表示可以選取一天中早晨、中午、晚上三個(gè)片段加以表現(xiàn)。如緊張的早晨、忙碌的中午、疲倦的晚上。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：像緊張的早晨你是不是一定要把整個(gè)早晨全寫出來呢？學(xué)生表示可只進(jìn)行片段的刻畫，表現(xiàn)出早晨上學(xué)的緊張。

教師引出課題：片段組合出佳篇。明確片段組合的含義。所謂片段組合就是根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫表現(xiàn)。并舉柯達(dá)廣告的例子使學(xué)生對(duì)片段組合有更深的感性認(rèn)識(shí)。

進(jìn)行片段選取的練習(xí)。教師：我國神六飛船載人飛行圓滿成功。假如讓你用片段組合的方法表現(xiàn)整個(gè)神六載人飛行，你選取哪幾個(gè)片段？學(xué)生表示可選取“發(fā)射----巡天----返回”這三個(gè)片段進(jìn)行刻畫。

二、明確片段組合寫法的要領(lǐng)

教師：我們同學(xué)感覺到初二生活的緊張忙碌，那么我們看看高三的師兄師姐們對(duì)高三生活又什么感受。出示例文《生活寫真》。學(xué)生仔細(xì)閱讀例文。

教師：作者對(duì)高三生活有什么感受？他是如何來表現(xiàn)的？（引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者截取片段的方法。）

學(xué)生：作者覺得高三生活既緊張忙碌又有價(jià)值和意義。截取了三幅片段進(jìn)行描繪加以表現(xiàn)。

教師：在第一幅片段中作者是如何表現(xiàn)早晨的緊張呢？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)片段刻畫的方法。）

學(xué)生：作者選取上學(xué)這個(gè)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫。

教師：三幅片段的順序能否調(diào)換？（引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到片段的組合應(yīng)按一定的順序進(jìn)行。）

學(xué)生：文章是按時(shí)間順序來寫的。

教師：片段與片段之間我們可以通過什么方法來銜接呢？（請(qǐng)學(xué)生注意片段之間的銜接、過渡）

學(xué)生：文章是通過用鏡頭一、鏡頭二的方式進(jìn)行。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除此以外還可以采用什么方法進(jìn)行銜接？

學(xué)生：可采用小標(biāo)題的形式進(jìn)行。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納片段組合式作文的要點(diǎn)。教師：片段組合作文寫作的幾個(gè)關(guān)鍵，同學(xué)們能看得出來嗎？

學(xué)生：

1、先要確定好文章的中心；

2、要圍繞中心通過一定的角度選取片段；

3、要對(duì)片段進(jìn)行細(xì)致的刻畫；

4、片段的安排要注意順序和銜接。

三、進(jìn)行作文練習(xí)

教師：我們平時(shí)的生活是緊張、忙碌的，但如果我們用心靈去感受、去體驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在緊張忙碌的同時(shí)，愛也在我身邊。請(qǐng)同學(xué)們想想看，在我們身邊有哪些愛？

學(xué)生：有父母的愛、老師的愛、朋友的愛等。我們沐浴在愛的陽光中成長。

教師：對(duì)于父母的愛、老師的愛、朋友的愛分別可以選取哪些片段來表現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行思考、交流。

引導(dǎo)學(xué)生自選一個(gè)角度進(jìn)行片段刻畫訓(xùn)練。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作文。請(qǐng)部分學(xué)生進(jìn)行全班交流，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、學(xué)習(xí)片段對(duì)比組合

師引導(dǎo)：剛才我們選取的片段都是同一角度類型的，有時(shí)我們將兩個(gè)不同情況的片段放在一起會(huì)很有意思。比如說，同學(xué)們現(xiàn)在最怕什么？

學(xué)生：最怕考試。

教師：是的，“分分分，學(xué)生的命根”，為什么這么說？

學(xué)生：考得不好……考得好…

請(qǐng)同學(xué)分別想象考得好時(shí)和考得不好時(shí)的結(jié)果場(chǎng)景，進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練。

教師：通過這兩個(gè)截然不同的場(chǎng)景刻畫，可見分?jǐn)?shù)對(duì)我們同學(xué)是多么的重要。難怪說“分分分，學(xué)生的命根”。

五、小結(jié)

教師：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了片段組合式文章的寫法，生活有如一個(gè)萬花筒，五彩斑斕。如果我們能學(xué)會(huì)裁剪生活，經(jīng)常將生活的一個(gè)個(gè)片段放在一起來比較、把玩，我們會(huì)對(duì)生活有更深的領(lǐng)悟，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)片段與不同的片段放在一起會(huì)截然不同的效果，它是多么的有趣。從某種意義上說，寫作是一件快樂的事情，好玩的事情。希望同學(xué)們能早日領(lǐng)悟到生活的真諦，體會(huì)到寫作的樂趣。

【教學(xué)反思】

從課上學(xué)生的反應(yīng)和課后聽課教師的評(píng)價(jià)來看，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，較為成功。究其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、在本節(jié)課中注意從學(xué)生的日常生活感受入手，選取話題，注意了對(duì)學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā)。由于話題貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生有話可講，能以積極的態(tài)度投入到寫作訓(xùn)練之中去。

2、教學(xué)的主題鮮明，層次清晰，做到了“一課一得”。在本節(jié)課上緊緊圍繞“如何進(jìn)行片段組合”這個(gè)中心逐層深入，使學(xué)生基本掌握了片段組合式作文的寫法要點(diǎn)。

3、范文引路，講練結(jié)合。在本節(jié)課上注重以范文引路，對(duì)范文進(jìn)行深入分析，使學(xué)生對(duì)寫法要點(diǎn)有了感性的認(rèn)識(shí)，在訓(xùn)練時(shí)有了“描紅”的底子。在此基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行片段訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

反思本節(jié)課，還存在著以下的不足之處：

1、在課堂上，對(duì)學(xué)生的主體地位發(fā)揮還不夠充分。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行作文交流后，僅是教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，還可讓學(xué)生發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，使得訓(xùn)練的效果得到進(jìn)一步深化。

2、教師的追問意識(shí)不夠強(qiáng)烈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了片段的截取之后，教師沒有進(jìn)一步追問一句“為何選取這個(gè)鏡頭”，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。

八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇四

一．教師導(dǎo)入：

是什么使我們?cè)跐L滾紅塵中找到安寧?是心。是什么使心與心之間的距離不再遙遠(yuǎn)?是愛。是什么使愛的光華撒遍每一個(gè)角落?是人。人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐，人類的面孔就是愛的表情。一聲親切的問候，一句友善的話語，一個(gè)會(huì)心的微笑，一瞥同情的目光，都能讓我們感到愛的陽光。“讓世界充滿愛”，這是你，我，他，我們大家共同的心聲。今天，伴隨著這首《讓世界充滿愛》的優(yōu)美的主旋律，我們將進(jìn)行一次愛的洗禮，接受一次愛的教育，希望這節(jié)課能喚起你心靈深處愛的感動(dòng)，栽下愛的種子，傳播愛的信息，做一個(gè)有愛心的人！

為了搞好這次綜合性學(xué)習(xí)，我們大家都做了很多，積累本上我看到多了一顆紅心，多了一個(gè)愛心故事，多了一句愛的名言，課間我聽見有人在輕聲低唱愛的歌曲。搜集是快樂的，分享更是愉悅的。這節(jié)課我們就來分享你讀過的愛的篇章，講述愛的故事，領(lǐng)略愛的內(nèi)涵，抒寫愛的感悟，唱響愛的歌曲。

二．展示目標(biāo)：

⒈能感情背誦一句“愛”的名言。

⒉能感情朗讀一篇“愛”的詩歌或短文。

⒊能感情講述一個(gè)“愛”的故事。

⒋能真誠抒寫一段“愛”的感悟。

⒌能傾心唱響一首“愛”歌曲。

6.能真正領(lǐng)略“愛”的內(nèi)涵。

三．下面請(qǐng)同學(xué)們

（學(xué)生）：放開懷抱，大膽抒情，朗讀“感動(dòng)你的愛的篇章”

⒈【愛心名言接力】有感情地背一背打動(dòng)自己的一句“愛”的名言。

我能背：

⒉有感情的讀一讀打動(dòng)自己的一篇“愛”的詩歌或短文。

評(píng)選最佳朗讀獎(jiǎng)：

師過渡：剛才同學(xué)讀得很投入，有歌頌父母?jìng)ゴ鬅o私的愛，有贊美教師鞠躬盡瘁的愛，有歌詠人民戰(zhàn)士舍己為人的愛，我知道很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試，想著把自己感受到的來自父母老師親人朋友的愛分享給同學(xué)們。下面，請(qǐng)每組的1號(hào)同學(xué)講述。

（學(xué)生）：分享心靈深處的感動(dòng)“講述愛的故事”

評(píng)選最感人故事獎(jiǎng)：

四．師：老師也禁不住想?yún)⑴c講述愛心故事了，如果說工作13年我最大的成就是什么，不是講了多少次公開課，發(fā)表了多少篇論文，得了多少獲獎(jiǎng)證書，我覺得我最大的成就就是擁有學(xué)生對(duì)我的愛。我依然清楚地記得我的第一級(jí)學(xué)生——一個(gè)很調(diào)皮的男孩子孫海波在我住院期間和他媽媽拎著雞蛋去醫(yī)院看我，我當(dāng)時(shí)并沒有告訴學(xué)生我要到哪個(gè)醫(yī)院做手術(shù)，更不用說哪個(gè)病房，海波和他媽媽打聽了一上午才找到的；我還記得在夏店初中時(shí)我們?nèi)デ噜l(xiāng)挖草皮我沒帶水，學(xué)生徐慧慧和王珊遞給我的一個(gè)蘋果；我更清楚地記得去年我因?yàn)椴桓?，謝飛那一句“老師你永遠(yuǎn)活在我心中”詼諧卻又真摯的話語，去年教師節(jié)晚上在蒙蒙細(xì)雨中那萬頭攢動(dòng)聚集科教樓底的感動(dòng)。還有你們，雖然有時(shí)覺得你們很調(diào)皮，經(jīng)常因?yàn)樗奚嵝l(wèi)生紀(jì)律惹老師生氣，但是我依然能感受到你們對(duì)老師的愛，我記得初一時(shí)有一次我因?yàn)榻淌依锏碾娋€問題沒人承擔(dān)責(zé)任而發(fā)火，在查宿舍的時(shí)候，204的男孩子每人拿出一個(gè)小西紅柿對(duì)我說“老師別生氣了，其實(shí)我們真的不知情?！?/p>

上周我因?yàn)檎也坏胶⒆佣鴳n心忡忡，劉彥坤、張志強(qiáng)等同學(xué)馬上打電話問詢，孟小暄、李魯坤到辦公室打聽情況，__、__等同學(xué)在寫檢討的時(shí)候總忘不了以他們特有的男孩的幽默讓我開心。女孩子就更不用說了，我敢說咱班的女生是最善解人意的，除了學(xué)習(xí)上的認(rèn)真細(xì)致外，單是宿舍衛(wèi)生紀(jì)律的盡善盡美，不用我操心，就是對(duì)老師最大的愛了。上個(gè)月男生宿舍全軍覆沒，男同學(xué)義正詞嚴(yán)的保證，讓老師放心的慷慨陳詞，也讓我明白，這是一群懂事就是缺少自制力的孩子，他們其實(shí)也是愛老師的。所以工作再累再辛苦，有了同學(xué)們的理解和關(guān)愛，我就覺得渾身充滿了干勁。太多太多了，和學(xué)生之間的故事，講上三天三夜也講不完。因?yàn)閻?，所以被愛，因?yàn)檎嬲\以對(duì)，所以收獲甜美。

五．師：其實(shí)愛的內(nèi)涵還很廣，絕不僅限于父母愛、師徒情、朋友誼，讓我們放眼整個(gè)社會(huì)，看看愛的陽光是否灑落在每一個(gè)角落，每一個(gè)心靈需要的地方。

（學(xué)生）欣賞愛的圖片

看了上面的圖片，你是否對(duì)愛的內(nèi)涵有了更深刻的領(lǐng)悟。我們來一次接龍，暢談對(duì)“愛”的理解，我先來，愛是風(fēng)雨同舟，同甘共苦；愛是慷慨解囊，無私幫助；

愛是見義勇為，舍生忘死；愛是相敬如賓，相濡以沫；愛是有福同享，有難同當(dāng)；愛是關(guān)心照顧，無微不至；愛是苦口婆心，諄諄教誨；愛是只求奉獻(xiàn)，不圖回報(bào)……

愛是不計(jì)索取的奉獻(xiàn),愛是不計(jì)回報(bào)的付出.

愛的最高境界是愛別人，愛的最大境界是愛天下。

（學(xué)生）接龍暢談對(duì)愛的理解

讓我們牢記，大家一起讀（師生）：

愛是一片冬日的陽光，

使饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠中的一泓清泉，

使身處絕境的人重新看到生活的希望；

愛是一首飄蕩在夜空里的歌謠，

使孤苦無依的人得到心靈的慰藉；

愛是一片灑落在久旱的土地上的甘霖，

使心靈枯萎的人感到情感的滋潤。

世界因愛而存在。人間因愛而溫暖。

六．師：在我們的生活中，還有很多得不到關(guān)愛的不幸者，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

看了這些圖片，你的心靈是不是受到了震撼，大家共同生活在同一片藍(lán)天下，有些人生活的幸福安康,而有些人卻遭遇種種不幸。我們?cè)谕椴恍艺叩耐瑫r(shí)，是不是應(yīng)“心存感恩，知足惜?！?？感謝上帝，我還有溫暖的家庭，健康的身體，優(yōu)越的生活學(xué)習(xí)條件，有父母的疼愛，老師的教誨，同學(xué)的幫助，世界上還有很多苦命的人兒無家可歸，到處流浪，靠別人的施舍過活，在饑寒交迫中度日，我們既然感恩帶給我們幸福的父母、老師、同學(xué)、社會(huì)，是不是應(yīng)該把我們的感恩之心化為關(guān)愛他人的動(dòng)力？捫心自問，你是一個(gè)有愛心的人嗎？我們應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)對(duì)待這些渴望關(guān)愛的人們？你有過這的實(shí)踐嗎？

評(píng)選最佳金點(diǎn)子獎(jiǎng)：

評(píng)選最有愛心獎(jiǎng)：

（學(xué)生）談如何以實(shí)際行動(dòng)關(guān)愛他人，自己的生活實(shí)踐。

首先應(yīng)有善良的心，平等的思想，人道主義精神。其次，應(yīng)該成立愛的組織、社團(tuán)等，再次，組織一系列的獻(xiàn)愛心活動(dòng)，有錢出錢，有力出力。另外，可以號(hào)召一些有勞動(dòng)能力的不幸者自食其力，給他們謀生的手段。

社會(huì)上有很多這樣的團(tuán)體，諸如“微塵”——20__年感動(dòng)中國人物：“微塵”起初是青島一位數(shù)次捐款不留姓名的普通市民，后來擴(kuò)散成一個(gè)愛心群體，再后來，擴(kuò)展成一個(gè)關(guān)愛他人的愛心符號(hào)。以“微塵”命名的募捐箱、徽章，走進(jìn)青島的大街小巷，成為青島一個(gè)體現(xiàn)愛心的公益品牌。青島市紅十字會(huì)的工作人員在翻閱了捐款記錄后驚訝的發(fā)現(xiàn)，早在20__年，一位神秘女士就已經(jīng)使用“微塵”的名字多次大額捐款：非典時(shí)期捐款2萬元，新疆喀什地震捐款5萬元，為白血病兒童捐款1萬元，湖南災(zāi)區(qū)捐款5萬元……當(dāng)人們正在努力尋找“微塵”時(shí)，一個(gè)又一個(gè)“微塵”出現(xiàn)了。截止目前，青島市紅十字會(huì)收到的上千筆捐款中，很多捐助者都署名“微塵”。每一雙充滿善意的援手，每一張不同模樣的面孔，都記錄下一個(gè)共同的名字——“微塵”。

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕各地的愛心協(xié)會(huì)、組織猶如雨后春筍不斷涌出，愛心標(biāo)志、公益廣告也絡(luò)繹不絕，做一個(gè)愛的使者，你會(huì)感到“送人玫瑰，手留余香”的快樂。

七．師：短暫的一節(jié)課因?yàn)橛型瑢W(xué)的真情流露而倍感溫馨感動(dòng)，

愛的篇章讓我們銘刻肺腑，愛的故事讓我們熱淚盈眶，

讓我們拿起手中的筆，淋漓盡致地抒寫愛的感悟吧。語言貴在精煉，感情貴在真誠。寫下你心底最想說的話。

共享一片愛的藍(lán)天

師：愛是人生最美的風(fēng)景，讓我們手挽手，心連心，共同筑起一座愛的長城，撐起一片愛的晴空！從現(xiàn)在做起：學(xué)習(xí)愛心、播種愛心、傳遞愛心、宣揚(yáng)愛心吧！相信用我們的愛心可以把這一片藍(lán)天點(diǎn)綴得更加絢麗多彩！

八．唱響愛的歌曲。《讓世界充滿愛》

八年級(jí)語文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：m1.查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入

1.請(qǐng)多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對(duì)童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動(dòng)的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識(shí)。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺(tái)，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂?，以考查?duì)方對(duì)課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對(duì)課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

b.請(qǐng)學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對(duì)課文意圖的感悟觀點(diǎn)。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對(duì)自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評(píng)析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會(huì)意境。

教學(xué)設(shè)計(jì)

跳讀課文，品味語言

1.品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進(jìn)行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動(dòng)詞，將少年們開船時(shí)的動(dòng)作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇睂?duì)這段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對(duì)美好生活的向往之情。

精讀課文，問題探究

重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]

學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]

“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動(dòng)傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會(huì)意境，看誰讀得。

[學(xué)生評(píng)價(jià)]從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評(píng)價(jià)。

[教師評(píng)價(jià)]以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對(duì)不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展延伸

說話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

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