“我們是學(xué)護(hù)理專業(yè)的，竟被學(xué)校派到電子廠實(shí)習(xí)，一天要在流水線上工作十多個(gè)小時(shí)，老師還沒(méi)收了我們的身份證……”近日，湖北省恩施州利川市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多名學(xué)生向極目新聞反映，他們的實(shí)習(xí)“變了味”。

據(jù)報(bào)道，該校中醫(yī)護(hù)理專業(yè)四個(gè)班的學(xué)生統(tǒng)一被安排到一電子廠實(shí)習(xí)，主要工作內(nèi)容是加工、檢測(cè)電子元器件。2月11日后，他們每日工作時(shí)間超過(guò)十小時(shí)。有不少學(xué)生被安排到夜班工作，每日晚8時(shí)上班，工作到次日早8時(shí)。前不久，一學(xué)生因工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而精神恍惚，被鉆頭扎傷了手掌。

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不到醫(yī)院實(shí)習(xí)，卻被指定到工廠流水線超負(fù)荷工作，這樣批量而“隨性”的實(shí)習(xí)安排，明顯違背了專業(yè)對(duì)口的基本常識(shí)，也傷害了學(xué)生勞動(dòng)權(quán)益。若相關(guān)細(xì)節(jié)屬實(shí)，涉事學(xué)校自然難辭其咎。而相較于評(píng)判一所學(xué)校的做法，或許一條微博熱評(píng)發(fā)出的疑問(wèn)更值得反思：為什么每年都會(huì)有這樣的新聞?

的確，看到類似新聞，常給人一種似曾相識(shí)的感覺(jué)。把學(xué)機(jī)電工程的安排去賣飲料，讓郵輪乘務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鏡片加工質(zhì)檢……盡管這些學(xué)生“被實(shí)習(xí)”的具體“腳本”有所不同，卻共同指向了職校生常被當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力、學(xué)校“挾畢業(yè)以令實(shí)習(xí)”等普遍性問(wèn)題。

造成這一現(xiàn)象的原因之一，是“包辦實(shí)習(xí)”存在不少利益輸送的灰色空間。一些職?？礈?zhǔn)了工廠的用工缺口，便把在校學(xué)生視為手中資源，以“校企合作”等名義，“打包”輸送“實(shí)習(xí)工”賺取差價(jià)。

而這種強(qiáng)制實(shí)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)的前提，是學(xué)校手握不少“拿捏”學(xué)生的便利條件。比如，將統(tǒng)一實(shí)習(xí)與畢業(yè)條件深度綁定，規(guī)定不到指定工廠實(shí)習(xí)就不發(fā)畢業(yè)證，把不聽(tīng)話的“刺頭”學(xué)生記為曠課、開(kāi)警告處分等。

即便學(xué)生希望自主選擇實(shí)習(xí)，這條路也會(huì)因一些學(xué)校的有意設(shè)限而困難重重。按照相關(guān)規(guī)定，學(xué)生自行選擇符合條件的崗位實(shí)習(xí)單位，應(yīng)由本人及其法定監(jiān)護(hù)人(或家長(zhǎng))申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校審核同意后實(shí)施。而一些學(xué)校不僅在審批環(huán)節(jié)有所刁難，還會(huì)發(fā)出“不實(shí)習(xí)的話拿不到畢業(yè)證，就算考到大專也不能讀”等“話中有話”的提醒，使學(xué)生別無(wú)選擇，最后只能接受學(xué)校的統(tǒng)一安排。

實(shí)習(xí)本是為了幫助學(xué)生提升職業(yè)技能，提前了解、適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，為將來(lái)的求職奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該做的是以學(xué)生發(fā)展為中心，盡可能為其對(duì)接更加多元、廣闊的實(shí)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化實(shí)習(xí)需求，學(xué)校也應(yīng)給予尊重，提供必要的鼓勵(lì)和專業(yè)指導(dǎo)。職校生不是隨意“打包處理的商品”，他們也有自己的職業(yè)想法和追求，無(wú)視學(xué)生的自主意愿、強(qiáng)制實(shí)習(xí)的做法，無(wú)疑是缺乏人文意識(shí)、把教育當(dāng)生意的表現(xiàn)。

這種強(qiáng)制實(shí)習(xí)的方式，除了會(huì)侵犯學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)益，無(wú)端浪費(fèi)他們的時(shí)間和精力，更事關(guān)人們對(duì)職業(yè)教育的信心。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，職校學(xué)習(xí)是他們確立職業(yè)目標(biāo)、培養(yǎng)職業(yè)榮譽(yù)感的關(guān)鍵時(shí)期，如果他們?cè)趯?shí)習(xí)期就被學(xué)校視為廉價(jià)勞動(dòng)力，沒(méi)有體會(huì)到應(yīng)有的尊重，還被灌輸“這樣已經(jīng)很好了”“不要好高騖遠(yuǎn)”等消極理念，又怎會(huì)對(duì)發(fā)展前景保持信心，培養(yǎng)出積極向上、精益求精的工匠精神?

不管是保障職校生合法權(quán)益，還是引導(dǎo)職業(yè)教育正向發(fā)展，整治類似的實(shí)習(xí)亂象都勢(shì)在必行。近日，教育部、工信部等八部門聯(lián)合印發(fā)了新修訂的《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，規(guī)定不得安排與專業(yè)無(wú)關(guān)的簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)、高強(qiáng)度勞動(dòng)，明確實(shí)習(xí)內(nèi)容“原則上不得跨專業(yè)大類安排實(shí)習(xí)”等。

希望在更加明晰、嚴(yán)格的監(jiān)管規(guī)定下，違法違規(guī)的學(xué)校都能被嚴(yán)厲問(wèn)責(zé)，有關(guān)職校實(shí)習(xí)的“貓膩”可以被徹底清理。職校學(xué)生莫名其妙“被實(shí)習(xí)”的亂象，該成為歷史了。(任冠青)

標(biāo)簽： 中醫(yī)護(hù)理專業(yè) 電子廠實(shí)習(xí) 包辦實(shí)習(xí) 廉價(jià)勞動(dòng)力