【案例表象】

(資料圖片)

學(xué)生小楊每次放學(xué)回家，書包一丟就開始玩著玩那，總是磨磨蹭蹭到了全家都要休息時，才匆匆忙忙打開書包草草應(yīng)付一下。媽媽管不了，每天忙于工作的老楊知道后很是氣憤。

他找到小楊說：“以后放學(xué)第一件事就是寫作業(yè)。寫完作業(yè)再玩?！薄拔也?！”小楊針鋒相對的說。

老楊面對兒子這顯然是挑釁的話語頓時來了氣?！拔医o你兩個選擇，一是寫作業(yè)，二是挨打。你選哪個？”

“我選挨打?！毙詈敛皇救?。

現(xiàn)場瞬間陷入了僵局。老楊氣得不行，打也不是不打也不是，幾乎要崩潰。

【原因分析】

1.方法簡單粗暴。試想如果我們是孩子，面對這樣的逼問，我們也不會選擇寫作業(yè)。原因很簡單，這明顯是在威脅，我為什么要選擇妥協(xié)？我今天選擇了妥協(xié)，以后還有數(shù)不清的妥協(xié)。可是假如選擇后者，即使家長動手也不至于能把我打成怎樣。同時這也表明了我的一種態(tài)度，告訴你我并不是怕你的威脅。

2.不要二元思維。現(xiàn)實生活中的許多問題并不是非此即彼，中間有很多過渡環(huán)節(jié)，這些平常較為容易被我們忽視的"過渡環(huán)節(jié)”往往恰恰是最為重要的環(huán)節(jié)。不少家長認(rèn)為孩子的想法簡單，不需要動很多心思，用直截了當(dāng)?shù)姆椒ㄗ罟苡?。其實并非如此，這種簡單辦法往往會把自己陷入被動，把問題搞得更糟。

【解決建議】——用好“三心”解煩憂

一是耐心了解原因。每個適齡孩子都知道學(xué)生是要及時完成課外作業(yè)的。但是，如今孩子卻不寫作業(yè)，其中必有原因?；蛘呤遣粫?，或者是不想寫，都是有可能的。這些原因如果沒有了解清楚，要想解決問題是較難做到的。這時候，我們家長不是第一時間大聲吼喝或是以“選擇挨打”相威脅，而是要彎下腰平心靜氣與孩子交流，真正了解他們不寫作業(yè)的原因所在。

二是細(xì)心研究對策。對于孩子不會寫的作業(yè)，我們家長可以教導(dǎo)孩子認(rèn)真閱讀分析理解題目或是重新復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們一步步解開癥結(jié)。如果是孩子不想寫作業(yè)，則有可能是因為懶惰或是對該課程不感興趣，這就需要我們家長更加詳細(xì)了解背后原因，逐一進(jìn)行破解。每一個原因都應(yīng)該對應(yīng)有一個或多個解決方法，也只有這樣才能讓孩子自覺參與到寫作業(yè)行列中來。

三是齊心化解矛盾。孩子出現(xiàn)不寫作業(yè)的現(xiàn)象，有可能是他自身的原因，也有可能是教師的原因，還有可能是家長的原因，化解這個矛盾需要的幾方面的共同努力。但是在完成家庭作業(yè)時出現(xiàn)了這種情況，還是需要家長更進(jìn)一步的付出更大的努力，在協(xié)調(diào)和引導(dǎo)上下足功夫。特別注意不能用簡單粗暴的威脅手段，當(dāng)然也盡量少使用胡亂獎勵的做法，要以解心結(jié)、增興趣為主。

【經(jīng)驗總結(jié)】

1.杜絕暴力威脅。面對家長的言語恐嚇和暴力威脅，孩子在小時候無力反抗他會選擇“軟抵抗”或者屈從，但是這會無形中產(chǎn)生矛盾累加，一旦哪一天他們有能力反抗時，后果會很不理想。

2.擅用啟發(fā)引導(dǎo)。最好的教育不是直接教會受眾具體做什么，而是啟發(fā)他們產(chǎn)生一定的思維模式，引導(dǎo)他們朝著某一個正確的方向大踏步的前進(jìn)。每一位家長都可以將自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗化作這種啟發(fā)引導(dǎo)的能力。

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