（主講人：陳明泉，山東省民盟盟員，教授、山東省十大青少年 校外科技教育專家。山東省青少年科普專家團(tuán)成員，山東省工程師協(xié) 會(huì)創(chuàng)新發(fā)明研究中心主任，中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)中小學(xué)創(chuàng)造教育分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)， 中國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心專家?guī)鞂＜?，山東師范大學(xué)兼職教授， 榮獲《陳明泉?jiǎng)?chuàng)新發(fā)明教育科普工作室》稱號(hào)，榮獲第二屆“影響濟(jì) 南”科技人物科普貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。撰寫圖書《創(chuàng)新思維與發(fā)明》（《青少年知 識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育叢書》（5 冊(cè)）之一）被科技部評(píng)選為 2020 年全國(guó)優(yōu)秀科普作品。研發(fā)了一套提高人的創(chuàng)新發(fā)明能力的課程體系，曾在國(guó) 家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局、教育部教育裝備研究與發(fā)展中心、中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)、宋 慶齡基金會(huì)、山東省科協(xié)、山東省少科院，北京、上海，深圳，廣東， 廣西，寧夏，內(nèi)蒙，福建，江蘇，河南，河北，陜西，新疆，吉林， 云南，湖南，湖北，甘肅等單位、地區(qū)開(kāi)展創(chuàng)新能力教育。自 1992 年開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造教育，培養(yǎng)出了章丘四中、歷城二中、長(zhǎng)清實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)南市經(jīng)十一路小學(xué)等科技創(chuàng)新教育名校。累計(jì)培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造人員 20 萬(wàn)余名，輔導(dǎo)的中學(xué)生獲得科技發(fā)明比賽省級(jí)一等獎(jiǎng)以上合計(jì) 100 余項(xiàng)。）

四、讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解自己現(xiàn)階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)的差異，知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)那些方面的創(chuàng)新能力知識(shí)結(jié)構(gòu)。

有了創(chuàng)新概念以后，馬上涉及的第二個(gè)問(wèn)題就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是指在創(chuàng)新活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目的人必須擁有的能力。根據(jù)我們的研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力包括 4 個(gè)方面。我又用思維導(dǎo)圖給大家展示，一是創(chuàng)新意向、品質(zhì)結(jié)構(gòu)，二是思維層次結(jié)構(gòu)，三是知識(shí)結(jié)構(gòu)、四是能力結(jié)構(gòu)。

【資料圖】

摘自《創(chuàng)新思維與發(fā)明》圖書，該圖書被科技部評(píng)選為 2020 年全國(guó)優(yōu)秀科普作品。

在創(chuàng)新意向、品質(zhì)結(jié)構(gòu)里面，第一條就是創(chuàng)新觀念和意識(shí)。注意我們講創(chuàng)新的核心，這個(gè)地方是不是第一條強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，也就說(shuō)到了這個(gè)地方，我告訴大家，想創(chuàng)新必須把創(chuàng)新之門打開(kāi)，這是核心。我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)都要把這扇創(chuàng)新之門打開(kāi)。要相信自己能創(chuàng)新， 這就叫擁有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)。

其他的創(chuàng)新意向、品質(zhì)結(jié)構(gòu)包括對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，必須是積極的態(tài)度、正面的態(tài)度，還有擁有創(chuàng)新的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，道德觀。還要有一個(gè)創(chuàng)新的興趣，創(chuàng)新的膽量和決心。創(chuàng)新的習(xí)慣包括兩個(gè)層次，一是把創(chuàng)新變成習(xí)慣，二是養(yǎng)成創(chuàng)新的好習(xí)慣。再就是質(zhì)疑能力和批判性思維，克服由于崇信權(quán)威而造成思維定式和思維習(xí)慣， 突破思維障礙。

創(chuàng)新意向品質(zhì)結(jié)構(gòu)非常重要，同學(xué)們想一想，你有沒(méi)有？如果沒(méi)有，你一定要建立起來(lái)。

下一個(gè)問(wèn)題，就是思維結(jié)構(gòu)，思維結(jié)構(gòu)包括思維層次，包含思維的角度，思維的方法，思維的位置，思維的模式，包括思維的樣式， 思維形式。第三個(gè)就是理念，包括看法、主義、念頭、思想、計(jì)劃、打算，意見(jiàn)等。第四個(gè)層次是想象力，悟性和跨越思維。

一說(shuō)思維，每個(gè)同學(xué)都說(shuō)我有思維，我會(huì)思維，因?yàn)橐焯鞂W(xué)習(xí)， 要靠思維，天天做事要靠思維，但是當(dāng)你看到思維結(jié)構(gòu)的時(shí)候，你想一下你的思維結(jié)構(gòu)完整嗎，你在思考問(wèn)題的時(shí)候，有沒(méi)有用思維結(jié)構(gòu)去思考問(wèn)題，這就是問(wèn)題?？吹竭@個(gè)思維結(jié)構(gòu)，如果你建立了這個(gè)思維結(jié)構(gòu)，你在思考問(wèn)題的時(shí)候，你的思維的效率，思維的質(zhì)量會(huì)大大提高。

一說(shuō)知識(shí)結(jié)構(gòu)同學(xué)們馬上想到自己天天學(xué)習(xí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治等等，這叫專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是非常重要知識(shí)，這些知識(shí)結(jié)構(gòu)包括中學(xué)階段的，大學(xué)專科，本科階段、碩士階段、博士等各個(gè)階段的，隨著知識(shí)層次的提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有改變。第二個(gè)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)叫發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

這些知識(shí)結(jié)構(gòu)包括哪些方面呢，首先同學(xué)們來(lái)學(xué)創(chuàng)新，通過(guò)創(chuàng)新 的概念意識(shí)到自己能創(chuàng)新，擁有了創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，待打開(kāi)了創(chuàng)新 之門，你還會(huì)有這樣的疑問(wèn)，我能做什么樣的發(fā)明呢？發(fā)明創(chuàng)造知識(shí) 結(jié)構(gòu)里面的發(fā)明類型解決了這個(gè)問(wèn)題，發(fā)明類型總結(jié)了 8 大發(fā)明類型， 當(dāng)給你介紹這些發(fā)明類型時(shí)，你會(huì)想比如思想類，組合類、想象類、創(chuàng)意類發(fā)明類型我能做，也就是通過(guò)發(fā)明類型解決了我能做什么類型 發(fā)明的問(wèn)題，解決了了在學(xué)校，高校，企業(yè)等各個(gè)階段可以從事那些類型的發(fā)明的問(wèn)題。

第二個(gè)是發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)，也就是做發(fā)明做到什么標(biāo)準(zhǔn)，我們使用的標(biāo)準(zhǔn)是我們國(guó)家專利法規(guī)定的專利標(biāo)準(zhǔn)，也就是發(fā)明專利，實(shí)用新型專利外觀設(shè)計(jì)專利的審查和授權(quán)標(biāo)準(zhǔn)，一般情況下，發(fā)明專利有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用新型有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)把這些標(biāo)準(zhǔn)介紹給你以后，你就知道， 原來(lái)專利的標(biāo)準(zhǔn)是這樣的，我在發(fā)明的時(shí)候就會(huì)按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，按照標(biāo)準(zhǔn)選擇發(fā)明的方案。

第三個(gè)怎么做發(fā)明選題。我們總結(jié)了十幾種發(fā)明選題方法，針對(duì)不同的學(xué)生給出不同的發(fā)明選題方法，比如中小學(xué)生，告訴你三種方法，你學(xué)會(huì)了以后可以做發(fā)明選題。

有了發(fā)明的選題，就會(huì)提出自己的創(chuàng)意，看這些創(chuàng)意能到達(dá)什么樣的技術(shù)方案，能不能達(dá)到發(fā)明專利，實(shí)用新型專利，外觀設(shè)計(jì)專利的標(biāo)準(zhǔn)，這樣你就可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造了。

還有一個(gè)就是發(fā)明創(chuàng)造中的各種關(guān)系，比如發(fā)明和知識(shí)的關(guān)系， 發(fā)明和智商和智力的關(guān)系等。

大家最關(guān)心的是發(fā)明和學(xué)習(xí)的關(guān)系，可能好多同學(xué)認(rèn)為發(fā)明影響學(xué)習(xí)，我可以負(fù)責(zé)人的告訴同學(xué)們，發(fā)明對(duì)學(xué)習(xí)非常有好處，發(fā)明可以大大提高你的學(xué)習(xí)效率，提高你的學(xué)習(xí)成績(jī)，這就是發(fā)明對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

發(fā)明和知識(shí)的關(guān)系是，我們?cè)趯W(xué)知識(shí)的過(guò)程中，比如在學(xué)語(yǔ)文、物理、化學(xué)等知識(shí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)的僅是前人已經(jīng)形成的智慧，大家有沒(méi)有想過(guò)這些知識(shí)是怎么來(lái)的。

好多同學(xué)說(shuō)我學(xué)知識(shí)就可以了，想哪些的事干嘛呢，這就是大部分同學(xué)們的思想，這種想法是不對(duì)的，學(xué)習(xí)知識(shí)僅是學(xué)習(xí)掌握前人的智慧，知識(shí)太多了，知識(shí)是永遠(yuǎn)都學(xué)不完的，我們學(xué)知識(shí)的目的應(yīng)該不是單純的學(xué)知識(shí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)學(xué)會(huì)前人創(chuàng)造知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)前人的創(chuàng)造知識(shí)的智慧，然后通過(guò)學(xué)到的方法，學(xué)到的智慧去創(chuàng)造知識(shí)，這才是我們需要真正學(xué)的東西。

最后一個(gè)結(jié)構(gòu)是能力結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)包括基本能力，動(dòng)手能力和專業(yè)技能。

基本能力主要包括說(shuō)、寫、做的能力，還有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題， 解決問(wèn)題的能力。

動(dòng)手能力就是把想法變成現(xiàn)實(shí)的能力。

我們重點(diǎn)說(shuō)一下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。過(guò)去我們都會(huì)說(shuō)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，但是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢，沒(méi)有人告訴我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，我們的課程把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的方法解決了。

了解了創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)，大家有什么想法。

首先是不是了解了創(chuàng)新能力都是有那些方面的內(nèi)容結(jié)構(gòu)構(gòu)成，二 是了解了現(xiàn)階段同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)僅僅是專業(yè)知識(shí)而已，并且這個(gè)專 業(yè)知識(shí)是有層次的，三是要形成創(chuàng)新能力必須擁有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)， 這是核心，四是要擁有創(chuàng)新能力必須擁有思維結(jié)構(gòu)，這個(gè)思維結(jié)構(gòu)和 我們過(guò)去的思維是有差異的，五是我們常說(shuō)的創(chuàng)新思維原來(lái)是指思維 結(jié)果的相對(duì)性對(duì)應(yīng)的思維，也就是任何思維都可以是創(chuàng)新思維，主要在思考問(wèn)題時(shí)思維的結(jié)果具有新穎性，此時(shí)的思維都稱之為創(chuàng)新思維， 六是創(chuàng)新成果是有層次的，創(chuàng)新成果的層次取決于創(chuàng)新者的思維、知 識(shí)、能力結(jié)構(gòu)的層次。七要提高創(chuàng)新能力就要補(bǔ)齊創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié) 構(gòu)內(nèi)容，然后在實(shí)現(xiàn)有知識(shí)到思想，到能力的轉(zhuǎn)變過(guò)程，就擁有了創(chuàng) 新能力。

為了更好的開(kāi)展創(chuàng)新工作，我們應(yīng)該怎么做呢？我們的意見(jiàn)首先要改變自己的思想，擁有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，二是掌握創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，三是在生活中，學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地的開(kāi)展創(chuàng)新工作，開(kāi)展創(chuàng)新工作的核心就是對(duì)所從事的任何工作都嘗試去改變，也就是創(chuàng)新從改變開(kāi)始。這是我們對(duì)創(chuàng)新工作的最簡(jiǎn)潔的表述。

希望同學(xué)們從現(xiàn)在開(kāi)始，在做任何事的時(shí)候，都要想一想我能不能改變一下，如果能夠形成這樣習(xí)慣，你就創(chuàng)新了。

五、讓學(xué)生了解創(chuàng)新發(fā)明教育的過(guò)程，及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力需要跨越的層次：第一層次，知識(shí)學(xué)習(xí)，第二層次，創(chuàng)新思想形成，第三層次， 產(chǎn)生創(chuàng)新成果，第四層次，形成高層次創(chuàng)新成果，最后擁有創(chuàng)新能力。

發(fā)明創(chuàng)造是創(chuàng)新一個(gè)方面，我們的創(chuàng)新教育是以發(fā)明創(chuàng)造成果作為創(chuàng)新教育的教學(xué)成果的。實(shí)現(xiàn)有知識(shí)教育到擁有創(chuàng)新成果主要有四個(gè)步驟完成。

第一層次掌握發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是掌握創(chuàng)新能力的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

第二層次在學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，思考對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)， 思考自己能不能進(jìn)行創(chuàng)新，從而形成并擁有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)。這一步非常重要，如果沒(méi)有實(shí)現(xiàn)這一步，學(xué)生學(xué)到的僅僅是創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三層次在掌握發(fā)明創(chuàng)造知識(shí)結(jié)構(gòu)和擁有創(chuàng)新觀念和意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的方法，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生能提出創(chuàng)意，創(chuàng)新的方向包羅萬(wàn)象，在提出創(chuàng)意的過(guò)程中。學(xué)生會(huì)有幾個(gè)突破。第一個(gè)突破是能提出第一個(gè)創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)了從無(wú)到有，從 0 到 1 的突破，此時(shí)不要介意學(xué)生提出的創(chuàng)意的水平， 二是要介意學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的突破，這是核心，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能提出創(chuàng)意了，他才能夠意識(shí)到自己擁有了創(chuàng)新能力，他才能夠提出更多的創(chuàng)意，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意數(shù)量的增加，在眾多的創(chuàng)意中就會(huì)有優(yōu)秀的創(chuàng)意。此時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意數(shù)量有 1 大 N 的突破，也就是從有到優(yōu)，從優(yōu)到質(zhì)的突破。

第四層次指導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)方向上進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新，這一步主要是面向大學(xué)生和企業(yè)的，對(duì)中小學(xué)生只要實(shí)現(xiàn)了第三步，能提出創(chuàng)意，提出更多的創(chuàng)意就可以了。

《創(chuàng)新思維與發(fā)明》教育成果的層次與標(biāo)準(zhǔn)

如圖，傳統(tǒng)的教育是老師教，學(xué)生學(xué)，也就是創(chuàng)新教育的第一層次。老師教的是創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生學(xué)的是創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程對(duì)老師，對(duì)學(xué)生都是可控的，可以通過(guò)考試來(lái)測(cè)試學(xué)生掌握知識(shí)的情況。

這是第一步，必須做，但是要擁有創(chuàng)新能力必須實(shí)現(xiàn)第二步，學(xué)生必須學(xué)會(huì)感悟，實(shí)現(xiàn)有知識(shí)到思想的突破。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生感悟，這個(gè)感悟的核心就是改變對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)明的認(rèn)識(shí)，擁有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，只有通過(guò)感悟才能達(dá)到第二層次。

到了第二層次后，學(xué)生還不能說(shuō)擁有了創(chuàng)新能力，還需要實(shí)現(xiàn)第三層次的突破，這時(shí)要求學(xué)生在掌握創(chuàng)新發(fā)明知識(shí)的基礎(chǔ)上，在擁有創(chuàng)新觀念和意識(shí)的基礎(chǔ)上，在掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題方法的基礎(chǔ)上， 能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，也就是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果從無(wú)到有，從有到優(yōu)， 從優(yōu)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

要實(shí)現(xiàn)第三層次，學(xué)生要將創(chuàng)新能力與專業(yè)結(jié)合，在專業(yè)方向上實(shí)現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新，擁有專業(yè)的創(chuàng)新成果。

從以上各個(gè)層次的變化可以看出，擁有創(chuàng)新能力包含掌握創(chuàng)新發(fā)明的知識(shí)結(jié)構(gòu)，包含擁有創(chuàng)新的觀念和意識(shí)，包含擁有創(chuàng)新成果，只有實(shí)現(xiàn)了這三個(gè)方面的變化，我們才說(shuō)學(xué)生擁有了創(chuàng)新能力。

六、讓學(xué)生了解創(chuàng)新能力和各個(gè)學(xué)科的關(guān)系，和學(xué)習(xí)的關(guān)系，擁有創(chuàng)新能力能更好的促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

創(chuàng)新和各個(gè)學(xué)科的關(guān)系

創(chuàng)新解決的是人的能力提高問(wèn)題，是讓人的創(chuàng)新能力提高。學(xué)科是專業(yè)方向，專業(yè)方向是每個(gè)人學(xué)習(xí)或工作方面。

創(chuàng)新教育具有橫斷性的特點(diǎn)，也就是當(dāng)人擁有創(chuàng)新能力以后，他可以和任何學(xué)科結(jié)合，在任何學(xué)科的發(fā)展方向上進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)明。對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)你擁有創(chuàng)新能力以后，你可以把這個(gè)能力用在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)客、發(fā)明、專利之間的關(guān)系

當(dāng)前在各個(gè)學(xué)校都在開(kāi)展創(chuàng)科教育，大部分都稱之為創(chuàng)客教育， 創(chuàng)客教育指的是把創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的教育，這個(gè)問(wèn)題來(lái)了，這個(gè)創(chuàng)意是誰(shuí)的，如果是別人的創(chuàng)意，你只是在把別人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，你可能就是個(gè)裝配工程師。能不能換一個(gè)思路，先有自己的創(chuàng)意，然后把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，成為創(chuàng)客，這才是我們追求的創(chuàng)客教育。

怎樣實(shí)現(xiàn)呢，就是要先開(kāi)展創(chuàng)新發(fā)明教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力， 讓學(xué)生能提出創(chuàng)意，然后指導(dǎo)學(xué)生把把自己的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，成為創(chuàng)客。

創(chuàng)新、發(fā)明、創(chuàng)意、專利、創(chuàng)客之間的關(guān)系

各個(gè)學(xué)校開(kāi)展了好多形式，內(nèi)容的創(chuàng)客活動(dòng)，比如機(jī)器人，無(wú)人機(jī)、人工智能，變成，3D 打印等創(chuàng)客活動(dòng)。

我們的創(chuàng)新發(fā)明教育和他們的關(guān)系是，我們的創(chuàng)新發(fā)明教育提出創(chuàng)意，提出的創(chuàng)意方向保羅萬(wàn)象，可以是不涉及產(chǎn)品創(chuàng)意，可以是涉及產(chǎn)品的創(chuàng)意，涉及產(chǎn)品的創(chuàng)意可以是任何方向的創(chuàng)意，也可以是涉及機(jī)器人，編程，無(wú)人機(jī)，人工智能，3D 打印等方面的，涉及這些專業(yè)方向的創(chuàng)意稱為專業(yè)創(chuàng)新。專業(yè)創(chuàng)新有兩個(gè)方向，一個(gè)是提出的在專業(yè)方向上的創(chuàng)意，另一個(gè)是利用這些專業(yè)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意。有這個(gè)圖，我們同學(xué)在學(xué)習(xí)創(chuàng)新的時(shí)候，就知道哪一個(gè)是基礎(chǔ)的了，學(xué)校在安排創(chuàng)新類課時(shí)就知道怎么安排了，應(yīng)該現(xiàn)開(kāi)設(shè)什么課程，然后怎么安排安排機(jī)器人編程、無(wú)人機(jī)、人工智能、3D 危害等其他課程了。

學(xué)習(xí)本創(chuàng)新發(fā)明課程注意的問(wèn)題

首先要充分認(rèn)識(shí)我們創(chuàng)新發(fā)明發(fā)明課程的特點(diǎn)： 我們創(chuàng)新發(fā)明課程是世界上最難做的事：

世界上做難做的是指之一是傳授思想，我們的工作就是把創(chuàng)新的思想傳授給別人，并讓別人接受。

所以我們說(shuō)我們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)就是把創(chuàng)新的思想傳授給學(xué)生， 是世上最難的事難在哪里？

知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)效果是能不能掌握，屬于記憶，很好鑒別，評(píng)價(jià)。提高創(chuàng)新能力需要學(xué)員理解，需要認(rèn)同，需要記憶，需要感悟，需要結(jié)合自己找到和過(guò)去的差別，所以這個(gè)過(guò)程是最難的。

把一種思想傳給你，而且讓你接受，你能把不能介紹呢？你馬上會(huì)說(shuō)，我為什么要接受，這個(gè)觀點(diǎn)必須改變，我怎么接受，這就是學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。

知識(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)效果很簡(jiǎn)單，很好考核，但是創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)首先是知識(shí)學(xué)習(xí)，然后是學(xué)生的認(rèn)同，記憶，感悟，更重要的是還有結(jié)合自己找到和過(guò)去的差異，更重要的是還要實(shí)現(xiàn)兩次轉(zhuǎn)變，一個(gè)是擁有創(chuàng)新觀念和意識(shí)的轉(zhuǎn)變，另一個(gè)是擁有創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)變，這些都增加了學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的難度。

在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的是知識(shí)，改變的是思想，提高的是能力。

我們的工作方式

通過(guò)載體，也是我們給出的案例，總結(jié)出里面的思維特點(diǎn)，讓同 學(xué)們把思維特點(diǎn)掌握，在自己思考問(wèn)題時(shí)能利于這思維特點(diǎn)思考問(wèn)題。讓你掌握在思維特點(diǎn)，并將這些思維特點(diǎn)強(qiáng)化運(yùn)用，我們就說(shuō)你擁有了思維能力，擁有了創(chuàng)新能力。

在教學(xué)時(shí)我們案例僅僅是載體，大家的關(guān)注點(diǎn)不要在我們的案例上，而是案例帶給我們的啟示，我們希望通過(guò)案例，你能想到什么， 你能有什么新的收獲，案例帶給我們的思維轉(zhuǎn)變。

七、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)總結(jié)思維方法，學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的方法思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)探索知識(shí)的來(lái)源，擁有探索知識(shí)的思想。

測(cè)試題------

數(shù)學(xué)題 ：請(qǐng)給出以下答案例 1：3+5=？

例 2：8= ？ + ？

答案： 可以是：8=1+7

8=2+6

8=3+5

8=4+4

可以是： 8=9+（-1）

8=20+（-12）

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此時(shí)就已經(jīng)有無(wú)數(shù)個(gè)答案了

可以是：8=2×3+2

8=88÷8+（-3）

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這種類型也有無(wú)數(shù)個(gè)答案

可以是：8 = 2、2+5、8

8 = 3、15+4、85

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這種類型也有無(wú)數(shù)個(gè)答案。

按這個(gè)思維，8=？ + ？的答案由無(wú)數(shù)個(gè)，可以是： 小學(xué)階段：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)------

初中階段：冪函數(shù)------

高中階段：對(duì)數(shù)、三角函數(shù)------

大學(xué)階段： ------

研究階段： ------

從思維角度： 3+5= 8，

其結(jié)果是唯一的，思維方式是邏輯思維8= ？+？，

這種轉(zhuǎn)換可以看做是逆向思維，轉(zhuǎn)換以后，其結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)，結(jié)果的內(nèi)容與知識(shí)層次有關(guān)。對(duì)每一種表達(dá)方式的分析屬于歸納思維。

追求每一種答案的思維模式是發(fā)散思維。8= ？+？

也就是這兩個(gè)小題，展示給我們的有四種思維方式：分別是： 邏輯思維，逆向思維，發(fā)散思維和歸納思維。

從學(xué)習(xí)角度，我們有沒(méi)有想過(guò)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中想過(guò)里面包含的思維方式呢？

當(dāng)我們用思維方式思考問(wèn)題，思考的效率是不是可以大大提高。同學(xué)們能不能在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)里面包含的思維方式，并總結(jié)出來(lái)，形成自己的思維方式，提高思維的效率和質(zhì)量呢.

學(xué)習(xí)很重要，但更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)里面包含的思維方式和思維方法，用思維方式和思維方法指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

由此可以看出，改變一下思維方式，思維的結(jié)果可能發(fā)生重大的變化。這就是思維的魅力，思維的價(jià)值所在。

今天給大家講創(chuàng)新，大家有沒(méi)有想過(guò)創(chuàng)新的答案呢？ 8 怎么寫的？可不可以這樣寫呢？

比如寫成： 8=0+0

8=3+3

8=6+9

8=S+S

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這種答案給我們什么啟示：

這種答案超出了數(shù)學(xué)的范圍，但是這些答案從創(chuàng)新教育是可以成立的。這些答案屬于創(chuàng)新的答案。

為什么我們想不到呢。因?yàn)槲覀円呀?jīng)習(xí)慣了做題，很少去想創(chuàng)新， 所以我們想不到這些答案。

到這個(gè)地方同學(xué)們是不是感覺(jué)到有創(chuàng)新了，啟示到現(xiàn)在這個(gè)題還沒(méi)有做完，我在問(wèn)，為什么：

3+5=？

為什么？ 例 2：8=1+7

8=9+（-1）

8 = 2、2+5、8

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這個(gè)問(wèn)題的意思是知識(shí)的來(lái)源是什么？我們能不能探索知識(shí)的來(lái)源，如果能夠掌握知識(shí)來(lái)源的方法，我們就可以創(chuàng)造知識(shí)。

到了這個(gè)地方，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們的知識(shí)在我們這個(gè)地方僅僅作為載體，我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，有沒(méi)有考慮過(guò)里面的思維，有沒(méi)有考慮里面的創(chuàng)新，有沒(méi)有考慮過(guò)知識(shí)來(lái)源，更重要的是有沒(méi)有考慮一個(gè)怎樣去創(chuàng)造知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間是相同的，書本上的知識(shí)內(nèi)容是相同的。要提高學(xué)習(xí)的效率，快速的掌握知識(shí)，需要掌握方法，才能提高效率。知識(shí)是前人發(fā)明的，我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是快速的掌握前人的智慧，提高自己的能力，也就是我們現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)是載體，通過(guò)知識(shí)探索創(chuàng)造知識(shí)的方法，掌握創(chuàng)造知識(shí)的方法，去創(chuàng)造知識(shí)才是我們學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)現(xiàn)超越，采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須掌握科學(xué)、實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能超越他人，走在前列，只有創(chuàng)新創(chuàng)新的方法，去創(chuàng)新，才能創(chuàng)新更多更好的知識(shí)。

標(biāo)簽： 知識(shí)結(jié)構(gòu) 發(fā)明創(chuàng)造 思維方式