范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇一

喬家小學(xué) 李玉蘭

課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識字與寫字”教學(xué)目標(biāo)中明確指出，讓孩子喜歡漢字，有主動識字的愿望。一年級學(xué)生對于識字有著非常濃厚的興趣，但這種興趣又容易消失或轉(zhuǎn)移。因此，讓學(xué)生喜歡漢字，樂于識字就顯得尤為重要。

(資料圖)

一、快樂識字，自主識字

放手讓學(xué)生自己讀課文，在讀書的過程中標(biāo)出不認(rèn)識的詞語，借助拼音多讀幾遍，做到正確、熟練。并把自己認(rèn)為難讀的，容易出錯的字考考同位，如果同位不認(rèn)識要教一教他。最后要反饋學(xué)習(xí)情況，加深識記印象，可以說說你教會了別人哪些字，你從別人那里學(xué)會了哪些字。

低年級的小孩子都喜歡做小老師，讓他們做老師考考同位，教同位讀讀，這樣不但可以激發(fā)興趣，提高效率，還可以讓他們之間互通有無，資源共享。這樣在教學(xué)開始就注意讓學(xué)生自主識字，主動識字，讓識字活動一直貫穿在讀書活動中。

二、輕松愉快，趣味識字

在識字教學(xué)中，教師可采取師生互動的方法，引導(dǎo)孩子開動腦筋，激活思維，學(xué)習(xí)識字方法，形成識字能力。

一是歌謠識字。（1）目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認(rèn)識。（2）感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。二是猜謎識字。（根）：很字兩人離，木棍左邊立。

（2）非：一排小朋友，個個背著手，一排變兩排，看看沒有手。三是排隊組字。老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認(rèn)讀和評議。四是編故事巧識字形。根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理，和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段小故事。

三、溫故知新，比較識字

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難，先簡后繁的原則，所以，有獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法”“丟”時，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一首兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公-么、日-由-甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。

在識字教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生帶出更多自己認(rèn)識的字。學(xué)生有創(chuàng)意的識字方法要及時給予鼓勵表揚(yáng)。在活動中識字，在游戲中識字，既增加了興趣，有培養(yǎng)了能力，使學(xué)生始終保持自覺識字的欲望和熱情。

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇二

2011版課標(biāo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流材料

——識字寫字教學(xué)點(diǎn)滴談

四道灣子中心校 王曉慧 聰明的人，用別人的智慧來填補(bǔ)自己的大腦。智慧的人，把學(xué)來的東西實(shí)踐于自己的領(lǐng)域。

我知道我天性不夠聰明，通過后天的各種塑造也并非智慧的人，但我愿意成為聰明和智慧的人。所以我不斷的學(xué)習(xí)新的知識，想真正的用別人的智慧填補(bǔ)自己的大腦，也想著把學(xué)來的東西在自己的領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐，以達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而歷練提升自己。

一、初教語文，感觸如江水濤濤而不絕。

套用很時下流行的一句話:”理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨干。”因?yàn)樗^的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并不是一日之功。我從教11年，一直從事高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，上學(xué)期由于工作需要，改教了二年級語文，我這老教師面臨新課程想要最快速的進(jìn)入角色，要學(xué)習(xí)的東西多的可想而知。首先就拿起了《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與教學(xué)實(shí)施》仔細(xì)研讀，說實(shí)話，即便我讀了幾遍以后，想要把所有的東西拿來實(shí)踐，這幾乎是不可能的，幾節(jié)課下來，低段的識字寫字教學(xué)成了我的負(fù)擔(dān)。我四處求教，詢問同事的識字寫字教學(xué)的落實(shí)情況，也不同程度的存在各種問題。寫字教學(xué)不但要學(xué)會認(rèn)會寫，還要掌握識字方法，把握寫字的筆畫順序，那么如何激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣，怎樣的識字、寫字方法才能效果顯著呢？如何讓學(xué)生愛上漢字，如何把一顆顆漢字的種子撒播在孩子的有效心田呢？我想這是每個語文教師困擾的問題。

二、識字教學(xué)，反復(fù)嘗試雛形初顯。

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生“樂于識字、趣在書寫”，我與同事們在教學(xué)中不斷的探討，反復(fù)研讀2011版《語文新課標(biāo)》識字寫字教學(xué)學(xué)段目標(biāo)，閱讀“識字寫字”教學(xué)相關(guān)資料，潛心學(xué)習(xí)，精心實(shí)踐，為了更有計劃、有組織、系統(tǒng)的研究,我校也專門成立了“識字寫字”教學(xué)研習(xí)小組，組織開展“識字寫字”教學(xué)研討會，由教導(dǎo)處帶領(lǐng)語文教師參與，在教師發(fā)展工作室共同探討關(guān)于“識字寫字”教學(xué)的有效方法與策略，在教學(xué)中我們要遵循在特定的語言環(huán)境中識字；注意字的音、形、義結(jié)合；識字與聽說讀寫結(jié)合；把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生“主動認(rèn)字”的愿望。因此，在平時的識字教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣為前提，以“識寫分流，多識少寫”為宗旨，以學(xué)生為主體，以游戲?yàn)橹骶€，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)識字情境，讓學(xué)生去觀察、去體驗(yàn)、去掌握識字的方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣，從而使學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字和大量閱讀打好基礎(chǔ)。為此，我們根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，結(jié)合同事及我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一套形式和內(nèi)容一致的科學(xué)的、受孩子喜歡、輕松有趣的識字教學(xué)方法與大家交流。

1、環(huán)境識字法。教室是學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的主要場所。使學(xué)生輕松愉快地在玩漢字游戲的過程中掌握識字的方法，激發(fā)強(qiáng)大的識字愿望，體驗(yàn)主動學(xué)習(xí)的樂趣，并成為引領(lǐng)學(xué)生快速走上求知高速公路呢?首先，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的識字環(huán)境就顯得尤為重要了。在識字時，我們要注意激勵學(xué)生親自動手創(chuàng)建、老師參與設(shè)計、識字過程豐富多彩和活潑有趣的識字樂園。如運(yùn)用筆畫、筆順名稱表、偏旁部首名稱表、田字格、回字格、字卡、四季名稱卡片、十二生肖卡片、課程表、全班同學(xué)的姓名卡片、小學(xué)生守則、學(xué)習(xí)園地、識字兒歌、兒童讀物、地圖、名人名言、謎語、繞口令、對聯(lián)、繪畫作品等以激發(fā)學(xué)生識字的興趣，幫助識記，書寫指導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固，增強(qiáng)兒童識字量，豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容和課余生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

2、兒歌識字法。在識字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識字為繪聲繪色的趣味識字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：山青青，水清清，心中有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話嘴邊常帶請，美麗姑娘叫倩影。這樣，“青、清、情、睛、請、倩”等兄弟姐妹全到齊了，學(xué)生在兒歌的誦讀和比較中認(rèn)字又辨義。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶著生字，變壓力為動力。同時引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識字、啟智及審美的多重功效。

3、號碼識字法。課改提倡“識寫分流，少寫多識”。為了讓學(xué)生不再面對十幾個新生字朋友眼花繚亂，發(fā)生張冠李戴的尷尬局面，我采用引導(dǎo)學(xué)生給新生字寶寶排隊，即把生字按照1、2、3、4、5、6、7、8、??的順序排列，學(xué)生就可以讓每一個生字對號入座，避免了混淆的現(xiàn)象。如《丁丁冬冬學(xué)識字

（二）》（二年級上冊第43頁）7課的生字有：軀、鞠、躬、肝、臟、腸、膚、肌、肉、胸、皮、膽共12個。我和學(xué)生一起給它們一一編號，是所有的生字變得聽話而有序：1號1號軀軀軀，2號2號鞠鞠鞠，3號3號躬躬躬??當(dāng)孩子認(rèn)識了字形，再玩藏貓貓的游戲加以鞏固。老師讀序號或生字，學(xué)生用手壓住，連讀三遍并組詞。進(jìn)行過程中可以變換節(jié)奏，以訓(xùn)練孩子敏捷的思維能力。

4、伙伴對對碰識字法。這一方法的是指用兩個或者三個熟悉的字組成合體字，如，禾與火組成秋，雙木成林，三木森等。兩個或者三個伙伴碰撞在一起組合成新的字。

5、字形分析法。在識字時，我注意培養(yǎng)學(xué)生的分析字形的方法和能力。如獨(dú)體字可采用分析法使學(xué)生對字形的記憶更清新，還有一些過于復(fù)雜和特殊的字，也可以采用此法。如教學(xué)“攀”時，為了減輕學(xué)生的畏懼心理，我讓學(xué)生觀察“攀”字是有哪些部件組成的，共有幾畫？學(xué)生通過分析之后找出：為了加強(qiáng)記憶我隨即編了一則順口溜幫助學(xué)生記憶：兩木夾雙叉，大手把它拉。學(xué)生很快記住字形。學(xué)生心中先有字形，再寫字就顯得容易而輕松了。久而久之，這種“胸中有字再寫字”的字形分析法，不僅對學(xué)生記憶深刻，而且提高了學(xué)生識字的能力。

6、以舊換新識字法。中國的有些漢字十分相似，有些甚至一筆之差或偏旁部首的不同而已，如同孿生兄弟。比如我教學(xué)“報”字時，引導(dǎo)學(xué)生把熟悉的“服”字的“月”字旁換成“扌”旁就念“報”。

7、形象識字法。動作、語言、實(shí)物是一種直觀形象、可感可摸、易于接受和溝通的形象語言符號，也是兒童非常喜歡的一種識字方法。如抱、跑、炮、泡等字聲旁都是“包”。抱東西用手（抱抱抱），放炮點(diǎn)火（炮炮炮），泡澡用水（泡泡泡），賽跑用腳（跑跑跑）。這種由事物或動作的意會到字詞乃至句子的逆向思維的識字過程，學(xué)生不僅快速認(rèn)識許多生字新詞，還學(xué)會了如何準(zhǔn)確的運(yùn)用動詞，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，開發(fā)了智力，有培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象和語言表達(dá)能力，是學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大提高。

三、寫字教學(xué)，循序漸進(jìn)效果漸佳。

1、教師練字，率先垂范。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，首先提高教師的寫字水平，學(xué)校要求教師堅持練字，每周至少3頁字帖。以便給學(xué)生起到的好示范作用。

2、學(xué)生練字，貫穿每字。要求學(xué)生不僅僅是上寫字課時候才認(rèn)真寫字，而是要有提筆就是練字時的意識。

3、開展寫字競賽及作品展示。為了激勵學(xué)生寫字的興趣，我們每學(xué)期都開展寫字競賽，獎勵學(xué)生。并且把優(yōu)秀寫字作品在藝術(shù)節(jié)上展示。

四、識字寫字教學(xué)困惑之處。

冰凍三尺非一日之寒，識字寫字教學(xué)貴在堅持不懈。但是要是把大量的時間都用來寫字，教學(xué)任務(wù)又會削弱而無法完成。而且學(xué)生一筆一劃的寫字了，寫字速度就慢下來了，寫個字像捉蟲子一樣慢騰騰的，我也清楚一切都需要過程，時間久了學(xué)習(xí)寫字質(zhì)量和速度就會提高了，但是怎么在這個過渡期內(nèi)讓寫字質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)不沖突呢？而且怎樣讓學(xué)把學(xué)生對識字寫字的興趣一直保持下去，從而堅持不懈的習(xí)字呢？這是我目前困惑的問題，識字寫字不棄不離地陪伴著孩子們的一生。我希望我們能用智慧和愛把美麗的漢子種子播撒在孩子的心田。讓孩子用一生去收獲它的甜美。

以上就是我的一些經(jīng)驗(yàn)和困惑，希望和各位同行們交流。

2013年5月24

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇三

一年級識字教學(xué)點(diǎn)滴談

富陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

錢凌云

關(guān)鍵詞：熱愛

輕松

愉悅

興趣

開拓識字途徑

在生活中識字

識字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。各科教學(xué)都離不開識字這一基礎(chǔ)性的內(nèi)容。因此，識字教學(xué)歷來為我們所重視。而今，新課程一年級語文教科書又加強(qiáng)了整合性，提高了學(xué)生的閱讀時間，也使一年級學(xué)生的識字量有了大幅度的提高。那么，如何使一年級的孩子認(rèn)識更多的漢字，以下是我的一些簡單的看法。

一、要讓學(xué)生熱愛漢字。

祖先為我們創(chuàng)造的神奇漢字不是僵硬的符號，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看，每個字都有不同的風(fēng)韻?！疤枴边@個詞讓你感觸到熱和力，“月亮”卻又閃著清麗的光芒?！靶Α弊屇憧鞓?，“哭”字一看就像流淚?！袄渌焙孟笊l(fā)著一種寒氣,“幽深”兩字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入了森林或?qū)庫o的院落。??這些橫豎勾勒的奇妙組合，是多么可愛??！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個想象的天地，任你盡情地飛翔和馳騁。試問，在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族擁有如此豐富的書法瑰寶？所以，我覺得要讓孩子們熱愛這些可愛的精靈，這樣才會讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的信心，有了信心，何愁學(xué)不好呢？

《口耳目》是有關(guān)象形文字演變?yōu)闈h字的識字課。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看了象形文字，讓學(xué)生猜一猜這是什么字，學(xué)生的興趣已被激發(fā)起來了，最后我公布了答案，再一次讓學(xué)生說說他們的共同之處，學(xué)生在猜、分析的過程中掌握了生字，得到了知識。課后學(xué)生積極去找了一些象形文字，讓老師和同學(xué)猜一猜是什么漢字。從中學(xué)生感悟了漢字的象形性，感受了祖先的智慧和學(xué)習(xí)的樂趣。

在學(xué)習(xí)“笑”字時，學(xué)生又一次感受了漢字的神奇。學(xué)習(xí)時，我先讓學(xué)生盯著字，說說看到了什么。一會兒，學(xué)生紛紛舉手，說“‘笑’字的竹字頭就像一

雙眼睛，正笑瞇瞇地看這我們呢。”“‘笑’字最后的撇捺就像人的嘴角，正微笑著向上翹呢?！??這時，又有一位同學(xué)舉手，“老師，我看了這個字后，覺得心情不錯。”“是啊，老師也有和你一樣的感覺。中國的文字就是這樣神奇，讓我們感受了無窮的魅力，同學(xué)們課后可以去找一找，還有哪些字有這些特點(diǎn)?！闭n后，學(xué)生很有興趣地找了一些字，如：哭、休、身??并和老師、同學(xué)交流了看法。既感受了漢字的魅力，也嘗到了掌握知識的樂趣，從而激發(fā)了他們熱愛漢字的感情。

二、在教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”

七、八歲的孩子，特別活潑、好動，對身邊的一切充滿好奇，如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)他們的 熱情，使他們盡快地全身心地融入識字過程中。

在教學(xué)《操場上》一課的詞語中，因?yàn)檫@些詞語都是學(xué)生在活動中經(jīng)常碰到的，于是，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：下面我們一起到操場上玩玩，老師說運(yùn)動的名稱，你們就按老師說的做動作，然后說說自己的發(fā)現(xiàn)。我先說了“打球、拔河、拍皮球”三個詞語，同學(xué)們馬上動了起來，動作做完了，同學(xué)們馬上舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)剛才的動作都用手完成的?！蔽以僖淮我龑?dǎo)學(xué)生看這些詞語，這次，沒等我開口問，學(xué)生就興奮地站起來說：“這些表示手的動作的字都有一個‘提手旁’。”我趁熱打鐵，請學(xué)生猜一猜還有哪些子也可能是“提手旁”的，這時，學(xué)生的興趣完全被激發(fā)起來了，于是他們又認(rèn)識了許多帶有“提手旁”的字。接下去在學(xué)習(xí)“跳高、跑步、踢足球”三個詞語時，他們很主動到認(rèn)識了這些詞語和“足字旁”。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動去思考生字和偏旁之間的關(guān)系，讓他們進(jìn)一步鞏固了識字。

在教學(xué)《菜園里》一課時，一上課，我便在大屏幕上打出了一幅圖畫：嫩嫩的青菜，綠綠的黃瓜，紅紅的西紅柿，紫色的茄子，大大的蘿卜，青青的豆角??好一派美麗的景象，孩子們被深深地吸引了，有的說：紫色的茄子象燈籠一樣掛

在枝上；南瓜的皮已經(jīng)黃了，它肯定熟透了；??我說：是啊，菜園里的風(fēng)景真不錯，我們一起來欣賞以下吧！接下去，我根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀由生字組成的詞語；然后我再把有這些詞語的兒歌配樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊想象；接著讓學(xué)生配樂讀課文，隨著輕松歡快的音樂，孩子們搖頭晃腦，有滋有味，陶醉其中。這個設(shè)計讓枯燥的讀詞、讀文變得十分有趣，學(xué)生識了字，學(xué)了詞語、課文，還受到了美的熏陶。

我想在識字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動識字。讓學(xué)生先感知、體驗(yàn)，后理解運(yùn)用。在課堂上，我們教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、表演、繪畫、音樂幫助學(xué)生識字。教師可借助掛圖，通過繪聲繪色地描述，帶孩子們進(jìn)入童話世界，這樣，枯燥的識字就成為學(xué)生積極探求的目標(biāo)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣會使困難迎刃而解。因此我們要徹底改變以往封閉的識字教學(xué)局面，創(chuàng)設(shè)一個開放多維的教學(xué)環(huán)境，拉近語文和生活之間的距離。

2、在游戲中，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

一年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字?；顒邮呛⒆幼钕猜剺芬姷姆绞健Ｋ麄兌枷矚g游戲，要引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在生字教學(xué)中，我采取了一些游戲。

1、“闖關(guān)”游戲。（1）第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)調(diào)不要在第一關(guān)就結(jié)束游戲了。這樣能激發(fā)他們的自尊心，因此他們讀得、認(rèn)得特別用心。（2）第二關(guān)：記住字形。過了第一關(guān)，學(xué)生會想方設(shè)法闖第二關(guān)，于是他們會用自己喜歡的方式記住字形。一個個抽象的書面符號在學(xué)生面前活起來了，一一進(jìn)入學(xué)生的知識倉庫，學(xué)生對這些生字產(chǎn)生了感情，就像老朋友一樣記住了它們。

2、猜字謎?！安伦种i”的游戲以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生的喜愛。一開始，我編謎語讓學(xué)生猜，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸地也會編了，如：羊字沒尾巴，大字在底下；太陽東邊升，月兒掛西邊； 一點(diǎn)一橫長，口字在下方，大口張開嘴，小口里面藏??此時的學(xué)生都感受了成 功的喜悅。另外，編兒歌、編故事、找朋友、摘蘋果、接龍等游戲也是深受學(xué)生喜愛的。

總之，低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行識字，在活動中無意識地達(dá)到識字的目的，會收到意想不到的效果。把活動穿插于識字教學(xué)過程中，避免了單純識字的枯燥無味，讓識字教學(xué)變得生動有趣，充滿活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會順利地由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

三、開拓學(xué)生的識字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

1、建立識字本檔案。

開學(xué)初，我請每位學(xué)生準(zhǔn)備了一本識字本，把自己課外認(rèn)識的字收集到這個本子上。豐富多彩的社會生活環(huán)境，為學(xué)生識字提供了更為廣闊的課堂，隨處可見的可、各種廣告牌，信手可得的各類物品包裝袋，這些與學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钕喟榈氖挛锩Q，是一本鮮活的識字教材。每周一次的課外識字課上，當(dāng)學(xué)生們打開那本圖文并茂、剪貼有序的自編的識字教材，著實(shí)令人大開眼界。匯報剛認(rèn)得的字，交流識字的方法，演說教學(xué)的廣告語。同時我們還可以結(jié)合出游活動，組織學(xué)生光顧超級市場、集貿(mào)市場、圖書城，那些琳瑯滿目的物品商標(biāo)，不知不覺成了學(xué)生們相知相熟的“好朋友”。這樣的識字途徑，使學(xué)生在識字的同時，又使 他們從中領(lǐng)悟到，知識不僅在書本里，而且也在生活中。

2、認(rèn)識本班同學(xué)的姓名。

學(xué)生最愛做老師的小助手，發(fā)放學(xué)生的作業(yè)本時，我就故意問學(xué)生：“愿不愿幫老師一個忙？”學(xué)生熱情地說：“非常愿意?！碑?dāng)我要求他們幫我發(fā)本子時，只有幾位學(xué)生能幫助我，但是事后我發(fā)現(xiàn)孩子們在主動認(rèn)識同學(xué)的姓名了，在后來發(fā)本子時，就有更多的學(xué)生能幫助我了。由于激發(fā)了學(xué)生主動識字的愿望，全班學(xué)生姓名中的近100個漢字就輕而易舉地記住了。

3、給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來。

給實(shí)物貼上標(biāo)簽，把識字與認(rèn)識事物結(jié)合起來是低年級學(xué)生識字的好方法。

我先在教室的可視物上寫上拼音和漢字的標(biāo)簽，平時觸目可及，學(xué)生慢慢地就認(rèn)識了這些生字，然后我再鼓勵學(xué)生自制卡片或紙條，寫上字詞貼在物品上識記生字。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了很多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識字興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

豐富多彩的識字活動，增加了學(xué)生的識字量。但如何不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得愉快，我采用了同步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀幫助學(xué)生鞏固識字的方法。在學(xué)習(xí)拼音時，我向?qū)W生推薦看一些帶有拼音的兒童課外讀物，每周背誦一首古詩等等。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和鞏固的同時，體會識字與讀書的樂趣。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性，我們還舉行學(xué)生感興趣的講故事、背古詩競賽。實(shí)踐證明，閱讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，而且在大量的閱讀過程中，真正實(shí)現(xiàn)了大量識字。

總之，漢字是語言、思維發(fā)展的基礎(chǔ)和工具，緊緊抓住低年級這一識字教學(xué)的關(guān)鍵時期，突出識字教學(xué)的重點(diǎn)，有助于促進(jìn)兒童語言、思維、精神意識在高起點(diǎn)上快速發(fā)展，從而為今后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

《走進(jìn)新課程》讀書筆記篇四

新課程識字教學(xué)點(diǎn)滴談

郭海鵬

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀的基礎(chǔ)，也是寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課程的識字教學(xué)要求是“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡多地識字，以便及早進(jìn)入閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，積累閱讀知識。如何讓學(xué)生在40分鐘里盡可能識記所要求的生字呢？下面的一些粗淺建議，或許能給諸位同行提供丁點(diǎn)兒借鑒：

一、創(chuàng)設(shè)情境，搭建識字平臺

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議指出：“識字教學(xué)要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”課堂教學(xué)中，如果能展現(xiàn)生活情境，再現(xiàn)活動場面，調(diào)動學(xué)生多種感官參與識字，把識字與學(xué)生生活、識字與認(rèn)識事物、識字與學(xué)習(xí)語言緊密結(jié)合起來，就能使靜態(tài)的、零碎的漢字擁有了靈性。這樣，架設(shè)了教材與生活的橋梁，拓展了識字的時間和空間，很好地為識字教學(xué)搭建了平臺。

比如在教學(xué)反映時代生活的《自選商場》一課時，可以讓學(xué)生事先都準(zhǔn)備好一種商品。在課前，把學(xué)生帶來的所有商品放置在課堂內(nèi)的一角，創(chuàng)設(shè)了一個關(guān)于“自選商場”的情境。在具體教學(xué)中，充分地利用了這些“商品”以及這個“自選商場”的作用，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生如臨其境，邊感受商場購物的熱鬧場面，邊學(xué)習(xí)生字新詞，邊認(rèn)識事物邊進(jìn)行語言訓(xùn)練，在輕松愉快的氛圍中快樂地識字。還有比如反映家庭生活的《在家里》、反映學(xué)校生活的《操場上》、反映農(nóng)村生活的《菜園里》等等，都可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)習(xí)情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛，增強(qiáng)識字效果。

二、重視復(fù)現(xiàn)，提高識字效率

俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。要想取得理想的識字效果，就必須注重復(fù)現(xiàn)。

課堂教學(xué)中，首先要重視讀的訓(xùn)練，內(nèi)容上，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語、讀句子等；形式上，有自由讀、指名讀、集體讀、小組讀、領(lǐng)讀、對讀，有開火車讀、同桌合作讀、男女生賽讀等等。在多樣化的朗讀中多次復(fù)現(xiàn)，不斷強(qiáng)化字音和字形，有利于漢字的識記，而且培養(yǎng)了語感。其次可通過創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲來復(fù)現(xiàn)鞏固生字。如“你演我猜”、“我演你猜”、“我拿你說”、“我說你拿”、“詞語分類”等等。也可結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，如教學(xué)《荷葉圓圓》時可創(chuàng)設(shè)“采荷葉”游戲；教學(xué)《失物招領(lǐng)》時可設(shè)計“認(rèn)東西”游戲；教學(xué)《松鼠和松果》時可創(chuàng)設(shè)“摘松果”游戲；教學(xué)《小小的船》時可設(shè)計“摘星星”游戲；教學(xué)《小白兔和小灰兔》時可創(chuàng)設(shè)“收白菜”游戲??再次要根據(jù)兒童遺忘“先快后慢”的規(guī)律，及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對于剛認(rèn)識的字一定要在以后兩三天中及時復(fù)習(xí)，如教學(xué)生字時可復(fù)習(xí)學(xué)過的字還有哪些帶有這種偏旁或部首？與此字字形十分相似的有哪個？讀音相同的有哪些？??鼓勵學(xué)生在課外閱讀中、在口頭組詞造句中、在生活各種場合中，留意生字的復(fù)現(xiàn)，做鞏固生字的有心人。

三、巧設(shè)游戲，增強(qiáng)識字興趣

新課程倡導(dǎo)對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的良好習(xí)慣。這勢必要求教師采取生動活潑、形式多樣的方式去組織識字教學(xué)，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)習(xí)漢字。所以，在識字教學(xué)中有目的地?fù)饺搿巴妗钡囊蛩?，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩是很有必要的。我們可以巧妙地創(chuàng)設(shè)快樂的游戲活動，增強(qiáng)識字興趣。如字、圖對號“貼膏藥”、組字游戲“補(bǔ)補(bǔ)丁”、改錯游戲“找地雷”、復(fù)習(xí)鞏固“打撲克”等等。有時，可以在黑板上畫好巨大的田字格，按正確的筆畫順序，請幾個同學(xué)合作（一人寫一個筆畫）把生字寫出來。若是用彩色粉筆寫，那么按同學(xué)們的話說，這個字就好像一個穿著鮮艷衣裳的漂亮女孩。還可根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲，如教學(xué)《自選商場》時，可以模擬“超市”購物，詞卡和商品包裝袋以小組為單位堆放，學(xué)生分別當(dāng)顧客、營業(yè)員，進(jìn)行模擬購買商品游戲?！邦櫩汀碧嶂@子挑選商品時，“營業(yè)員”收款時要說出每種商品的名稱。

當(dāng)然，游戲只是一種形式，但在這有趣的形式中有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度?？梢哉f，我們追求的是“工作著是美麗的”，那么，我們的學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著是快樂的！”

四、滲透學(xué)法，培養(yǎng)識字能力

語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會知識”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)知識”。在識字教學(xué)中，要想提高識字效果，必須滲透識字方法，進(jìn)而培養(yǎng)識字能力，提高整體素質(zhì)。下面試列舉幾種方法談一談：

1、直觀演示法。小學(xué)低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，在識字教學(xué)中，要把抽象的文字符號代表的意義，盡可能用直觀演示法形象生動地展示出來，以便于學(xué)生模仿，記憶，觸類旁通。對于表示事物的名詞、數(shù)量詞等，可用實(shí)物、圖片、模型、投影等來直觀說明；對于動詞、形容詞和方位詞等可通過手勢、動作、表情來演示。如教學(xué)“筆”字，教師出示毛筆，上竹下毛，形象直觀；教學(xué)“看”字，教師手搭涼棚，生動有趣。

2、組詞造句法。這是幫助低年級學(xué)生了解字義的常用的簡便方法。它既可以積累語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。如教學(xué)某個生字，可讓學(xué)生給生字寶寶找朋友（組詞），再口頭說句子。

3、利用規(guī)律法。古人用“六書”造字，的確是一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律進(jìn)行識記。象形字可抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn)，如“山”、“石”、“水”、“火”等；會意字可從分析字形各部分意義入手理解，如“三人為眾”、“不正為歪”、“小土為塵”等；形聲字可根據(jù)形旁來領(lǐng)會，如“有水方說清，用言去邀請，麗人留倩影，日出天氣晴，有目是眼睛，有心情更濃，有蟲是蜻蜓，有米人精神”。我們還可根據(jù)漢字的組合規(guī)律，通過加一加、減一減、合一合、換一換等方法記住生字。如教“眺”時，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“逃、桃、跳、挑”等字讓學(xué)生去思考——“逃”是要用腳的，所以是“走之兒”，“桃”為果樹，故是“木”旁，依此類推，“眺”是雙目遠(yuǎn)望，所以是“目”字旁。

4、兒歌字謎法。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)造規(guī)律編一些口訣、兒歌、順口溜、字謎進(jìn)行識記生字，既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)得快，記得牢。如：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛——愛；兩人背靠背，坐在土地上——坐；九橫和六豎，孔明想三日——晶；一只狗，兩個口，誰遇它，就發(fā)愁——哭；王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭——碧；我是一只鳥，走路搖啊搖——鵝；十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋——思；一堵大圍墻，墻外水汪汪，大水從左來，沖壞右邊墻——匯；草頭下面有一橫，口字藏在北字中，下邊還有四點(diǎn)底，春天一到飛千里——燕；一條漁船兩桿桅，九只燕子繞船飛，六只落在桅桿上，一只落在船艙里，還有兩只無處落，船頭船尾各徘徊——悲。??

總之，在教學(xué)新理念的指引下，我們要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用具體生動的教學(xué)策略，想方設(shè)法拓寬識字途徑，使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

標(biāo)簽： 豐富多彩 讀書筆記 輕松愉快