如果說作文需要厚積薄發(fā)，需要一個過程才能把分數(shù)提上來，那么閱讀理解就是一個提高分數(shù)的快速捷徑。因為對于閱讀理解題型的解答，只要掌握了做題的方法和技巧，就能把分數(shù)快速的提上來。下面是小編給大家分享的一些有關于現(xiàn)代文“禁足”閱讀理解及答案的內容，希望能對大家有所幫助。

現(xiàn)代文“禁足”閱讀理解及答案

①可可是某小學的五年級女生2020年春節(jié)剛過，爸爸媽媽作為醫(yī)院的骨干就同其他醫(yī)護人員一起去武漢支援抗“疫”了，把她和她的小狗“木木”送到了爺爺家

②過了兩天，爸爸媽媽跟她和爺爺視頻時，說武漢目前有很多人家缺口罩，如果家里口罩多的話，可以捐一些家里并沒有存多少口罩，可可想了想，拿出自己帶來的口罩對爺爺說“爺爺，我也捐一些吧我粉塵過敏，同學們給我送過口罩，我不能只接受別人的關心卻不關心別人我可以兩星期不出門，這樣就能省下不少口罩了“爺爺把可可摟在懷里說“可可真是好孩子，能和爸爸媽媽一樣為抗‘疫作貢獻了J

(資料圖)

③從那天中午起，可可就開始了自我“禁足”

④白天，爺爺去社區(qū)做志愿者，可可一個人在家，寫寫作業(yè)，逗逗“木木二看看課外書……晚上，可可跟爺爺一起看看電視，聽爺爺講講外面的事……三天很快過去了，她對自己取得的“成績”多少有點兒驕傲了

⑤但是，到第五天上午，可可面對的考驗升級了

⑥這一天，天氣非常好，藍天白云，風和日麗，像春天般暖和她站在窗前，打開窗子，呼吸新鮮空氣突然，一個念頭涌上來“天氣真好??！下樓轉轉吧，就一會兒“爺爺養(yǎng)的八哥“老八”在自說自話“好球！好球！”“玩玩去……玩玩去……”“老八”的話讓她難以抑制想出門的念頭“木木”聽到“老八”的話興奮起來，鬧著要出門可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制“好吧，那就陪你出去走走”

⑦“木木”已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了就在這時，家里的電話響了，是班主任打來的老師關切地詢問了她的情況，還表揚了她原來，可可把她捐口罩和自我“禁足”的事告訴了好朋友冉冉，冉冉又將這事告訴了老師接完電語，可可緩緩地在椅子上坐下來，她有些不好意思她想，僅僅為了在小區(qū)走一圈就用掉一個口罩，是不是太不值得了？

⑧午飯時，爺爺說“可可，你已經五天沒出門了吧？你不用對自己這么嚴格，也有小朋友在樓下玩，你如果非常想出去，用一個口罩也不算浪費”“不全是浪費不浪費的事兒，我要把‘禁足當成對自己意志力的鍛煉”可可說

⑨那天中午，爸爸媽媽終于又有時間跟他們視頻了，說大家捐給武漢的口罩開始向市民發(fā)放了聽到這消息，可可和爺爺都特別高興⑩可可的心又平靜了下來她的生活里有了一些新的內容她為“木木”洗了一次澡——以前，這都是在寵物店里完成的她還成了“老八”的語言老師，教“老八”學會了新詩句，使它變得“腹有詩書氣自華”了?第十天，可可的意志力堅持到了極限打開電視，她看到許多跟口罩有關的消息，好像全世界都急需口罩這些消息讓她有些恐慌——什么時候能買到口罩??？家里并沒有多少口罩可用……她感到自己就快挺不住了?中午，爺爺比平時提前一小時回家，一進門就興奮地說“可可，好消息！上午區(qū)領導來視察防疫工作，說咱們國家已經能夠充足地向醫(yī)院供給醫(yī)用口罩了估計大家缺口罩的日子快要結束了！”聽了爺爺?shù)脑?，可可不再那么擔憂，意志力似乎也增強了?下午，冉冉打電話來，說她外婆在外省被確認了，進了搶救室冉冉哭得很傷心，可可不知道該怎么安慰她，她從來沒有經歷過這樣的事但冉冉是自己最好的朋友，不會安慰也得安慰?。倪@天開始，可可堅持每天與冉冉通一次電話，想辦法找開心的話題，跟她聊聊天，給她講講故事……可可心里只有一個想法，那就是盡量使自己的好朋友不被突然而來的擔憂“壓扁”了，以至于她竟忘了“禁足”這件事日子呢，似乎也沒有計數(shù)的必要了……?一天早上，爺爺笑著對可可說“好孫女，你完成自己的目標了，真是了不起！從今天開始，你可以下樓玩一會兒了，相信過不了多久，買口罩困難的日子就過去了J可可愣了片刻，突然哭了起來……節(jié)選自梁曉聲《可可、木木和老人》，有刪改.在“禁足”過程中，可可曾有過兩次動搖，是哪些事影響了她，讓她堅持下來并最終完成了目標？請梳理相關內容，簡要概括.閱讀下面句子，根據(jù)括號中的要求回答問題1“木本”已經把它的繩套叼到了門口，可可已經戴上了口罩，已經拿起了鑰匙，已經站在門前了四個“已經”連用有什么表達效果？2可可愣了片亥L突然哭了起來……“禁足”目標完成了，可可為什么要哭？.作者在小說中設計“木木”和“老八”這兩個形象有什么用意？請結合相關內容簡要分析.讀完這篇小說，你也許會想到這些詞語成長、愛、參與、教育……請任選一個詞語，結合小說內容簡要分析，并談談你獲得的啟示

四、答案

1.第一次班主任打電話關心她、表揚她；爸爸媽媽跟她和爺爺視頻第二次爺爺帶來關于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘記了“禁足”這件事.1節(jié)奏緊湊，表明可可馬上就要出門了，與下文她放棄出門形成對比，突出她的自制、自律（意思對即可如有其他答案，分析合理亦可）

（2）既為兩個星期“禁足”的不易而委屈，又為自己最終堅持下來而高興（意思對即可如有其他答案，符合文意亦可）.

①用它們的可愛，增加小說的趣味性

②讓它們給可可“禁足”制造干擾，考驗可可的意志，推動情節(jié)發(fā)展

③安排可可給“木木”洗澡、教“老八”背詩，顯示可可的變化，豐富可可的形象（意思對即可）.“成長”示例在“禁足”過程中，從產生動搖、自我調整、努力堅持，到因幫助朋友而忘記“禁足”，可可磨煉了意志，戰(zhàn)勝了自我，實現(xiàn)了心靈成長可可的成長使我明白一個人只有主動擔當，經歷考驗，才有可能真正成長起來“愛”示例家人和老師關愛可可，可可想方設法幫助冉冉，體現(xiàn)了親人之間、師生之間、朋友之間的愛；可可對同學送她口罩心懷感激，她捐獻口罩，幫助朋友，體現(xiàn)了愛的傳遞；可可一家人用各自的方式參與抗“疫”，體現(xiàn)了對他人、對社會的愛生活中沒有一個人是孤立的，所以我們不僅要愛自己，也要愛他人，奉獻愛心，讓生活更加美好“參與”示例面對突發(fā)的新冠肺炎疫情，可可的父母去武漢支援，爺爺在社區(qū)當志愿者，可可為了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式參與到抗疫之中，從他們身上可以看出全民參與、共同抗“疫”的主題作為社會中的一員，我們每個人都應該積極參與社會生活，主動承擔責任，做力所能及的事，為社會貢獻一份力量“教育”示例可可能成長為一個懂得感恩、愿意幫助別人、自律的孩子，這跟她家人的言傳身教和老師的教育分不開家人參與抗“疫”的行動、奉獻社會的精神影響了可可，老師的表揚讓她堅定了“禁足”的信心，加上她對自己的嚴格要求，使她最終完成“禁足”目標，獲得成長在教育中，學校的引導、家長的言傳身教、孩子自身的努力都非常重要解析

1.本題考查考生對文章內容的理解和概括作答本題，考生應仔細閱讀文章，找到寫可可出現(xiàn)動搖的段落根據(jù)第

⑥段中的“可可想出去的愿望像決了堤的河水，再難控制好吧，那就陪你出去走走”和第?段中的“第十天，可可的意志力堅持到了極限……她感到自己就快挺不住了不難鎖定相關段落考生可根據(jù)后續(xù)段落，尋找可可堅持下來的具體原因從第

⑦?

⑨段可知，班主任的關心、表揚，與爸爸媽媽的視頻聊天讓可可內心平靜下來，繼續(xù)“禁足”從第??段可知，爺爺帶回的關于口罩的好消息讓可可安心，安慰冉冉的責任讓可可忘記了“禁足”這件事考生據(jù)此作答即可.本題考查考生品味文學語言的能力第

（1）題，作答時，注意聯(lián)系上下文理解，答案要落腳到加粗詞在表現(xiàn)人物形象方面的作用分析可知，句中用四個“已經”寫出出門前“木木”和可可的一系列準備動作，節(jié)奏緊湊，表現(xiàn)了可可已經做好出門的準備，以及她急于出門的心理，與下文她放棄出門形成對比，突出了她的自制、自律第

（2）題，可結合上文進行全面分析，從而做出推斷可可的目標是“禁足”兩個星期，這對一個小學生來說并不容易，她面對著重重考驗，因此她的內心是委屈的；在這一過程中可可雖然有過動搖，但她靠意志力堅持了下來，并幫助了好友，為抗“疫”貢獻了自己的力量，因此她的內心又是喜悅的、驕傲的考生據(jù)此作答即可.本題考查分析設計次要形象的意圖次要形象不管是人，還是物，都與對主要人物形象的刻畫、情節(jié)的發(fā)展等相關，因此作答時可結合全文，從這兩個方面進行分析“木木”和“老八”是可可“禁足”期間的玩伴、生活的調節(jié)劑，從可可給“木木”洗澡、教“老八”背詩等情節(jié)可以看出可可的心理變化，以及可可更豐富立體的形象；結合第

⑥段可知，它們的干擾，是可可產生動搖的一部分原因，推動了情節(jié)的發(fā)展此外，從“木木”和“老八”本身的形象來看，這兩個可愛的動物也讓小說富有生活情趣考生據(jù)此作答即可.本題考查考生對小說主題的理解和談閱讀感悟的能力本文的主題是多元的，可以從小說中的人物和情節(jié)入手分析題干給出了四個主題，可以任選其一，分析選文的哪些情節(jié)突出了這一主題如“成長”主要體現(xiàn)在可可為抗“疫”而自我“禁足”的過程中，在這一過程中，她“動搖一堅定一再動搖一再堅定”，意志力不斷增強，最終戰(zhàn)勝自己，獲得成長“愛”既體現(xiàn)為可可一家的親情之愛、老師對可可的師生之愛、可可對冉冉的朋友之愛等小愛，也體現(xiàn)為全民參與抗“疫”，為社會做出貢獻的大愛“參與”體現(xiàn)在可可一家人用不同的方式參與抗“疫”“教育”體現(xiàn)在可可家人對可可的言傳身教和老師對可可的關心、引導考生據(jù)此對生活中的相關問題進行思考，由點及面、由個別到一般進行分析即可。

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